让学生从品悟经典中爱上阅读

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诗词歌赋，古典名著，是中华传统文化的艺术瑰宝。诗词语言细腻生动，高度涵盖；名著故事情节跌宕起伏，令人回味。小学阶段节选古典名著的教学，在让学生理解主要内容、感受人物形象的基础上，帮助学生走进经典，去体验阅读经典的快乐，获得思想的启迪，进而激起学生愿读乐读的兴趣，显得尤为重要。笔者在长期的实践中，总结了以下做法：

一、 赏读引领，爱上诗词

古诗是我国古典文学中之精华，也是阅读教学的重要组成部分。传统的古诗教学只是简单地解词释句，难以使学生动情入境，须另辟蹊径，让学生在诗情画意中去读懂古诗，感受古诗的意蕴，进入作者描绘的情境之中。比如，刘禹锡的《望洞庭》，可这样进行教学：

师：感受了“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”的画面情景后，让你想到了什么？

生：一览洞庭风光让我身临其境，飘飘欲仙！

生：洞庭山水真美呀，我仿佛变成了月光下的鱼儿。

生：不愧是洞庭的风光呀，真是人间仙境，让我大开眼界！

生：洞庭山水甲天下。

生：赛西湖。

入情入境，激起学生共鸣，学生陶醉于其中，按捺不住心中的激情，由衷地发出了心中的赞美！通过教学，学生既深刻地理解了诗意，又体会到了“诗中有画”的语言美，受到了美的熏陶。这样，启发了学生的想象力，使他们领悟了诗人当时的思想感情。接下来，进一步延伸到课外读古诗：请学生们搜集、阅读写景的诗词，与大家分享你的收获。这样，学生与古诗相伴，感受到古诗的妙趣，进而爱上阅读诗词。

二、 品味原著，走进名著

在教学古典名著篇章时，让学生去“尝一尝”原著的味道，读一读篇章的“前世今生”和“后续事宜”，能让学生更乐意地去阅读、品味。比如，教学五上《林冲棒打洪教头》一课，当读到“柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待”时，教师可问：“柴进为何大喜，这个厚礼款待又是怎么做的？”让学生读一读《水浒传》原文：

“那官人滚鞍下马，飞奔前来，说道：‘柴进有失迎呀！’就草地上便拜。林冲连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来，那庄客们看见，大开了庄门。

柴进直请到厅前，两个叙礼罢。

柴进说道：‘小可久闻教头大名，不期今日来踏贱地，足称平生渴仰之愿！’柴进再三谦让，林冲坐了客席。”

学生读后，开始对话：

师：从柴进的语言动作中，谈谈你的感受？

生：我从“滚鞍下马”“飞奔”“就草地上便拜”等词语中体会到柴进狂喜的心情，对林冲是那么的尊敬。

师：把感受加进去再读一读。（生读这段话）

教材由于篇幅限制，有时不得不压缩略写。教学时，适时引进原著的一些细节，引导学生深入其中，咬文嚼字，文学名著才会散发出无限的魅力。学生就会想，林冲为何被发配，后来又如何了呢？于是，他们迫切地想知道前后的情形，名著就自然地走上了学生的阅读书桌。

（作者单位：徐州市铜山区柳泉镇小学）