培养小学生自主性学习的几点浅显做法浅析

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摘 要：新课程的传授，要求教师去培养小学生自主性学习的能力，小学生只有具备了自主学习的能力，对他们的自身发展才能起到决定性的作用。

关键词：培养；小学生；自主性

一、细致周密地备课，渗透主体意识

教师在备课时首先要备我们的学生。在设计教案时，必须从学生的实际出发，既要考虑到学生的认知水平及认知特点，又要考虑到学生的个性和心灵自由。设计的内容尽量调动学生的各种感官，尽量达到师生互动、生生互动，尽量让学生主动参与。使学生的主体意识得到最充分的体现，使学生真正成为我们课堂教学的主体。

二、恰当好处地创设情境，引导学生自主探究

在教学中恰当好处地创设情境，不但可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的内部学习动机，而且可以把学生很快地带入到教学情境中，以此来拉近学生与文本之距离，让学生悄无声息地走进文本，感悟文本，并产生情感之共鸣，获取最佳的教学效果。如，我在教学小语第四册《画风》一课时，为了激发学生的兴趣，上课伊始，我让学生画花、草，然后话锋一转，让学生画风，学生立刻被我的话弄糊涂了，个个眼睛大睁，心里一定在想：风摸不着，看不到，该如何画啊？望着孩子那质疑的眼神，我便激励他们说：“有三个小朋友已经把风画出来了，你们信不？（引入课题）学完课文后，你们肯定也会画风。”学生定会产生浓厚兴趣，自主参与意识随之产生。

三、小组参与，共同探究新知

在课堂教学中采取小组合作方式，引导学生共同去探究课文内容，大大提高课堂的教学效率。如，《画风》一课，当孩子们明白书中小朋友是怎样画风之后，我要求学生进行小组参与方式，共同去探究除了文中的方法之外，还可以怎样画风呢。学生在一起讨论的非常激烈，“飘落的树叶”“衣杆上摆动的衣服”“龙卷风”“摆动的小草”等，结果研究出二十几种画法。小组参与，让课堂教学充满了生机，真可谓是百花齐放，百鸟争鸣。

四、课后延伸，感悟学习语文的价值

语文学科具有人文性和工具性，我们教师要尽可能地引导学生将学到的语文新知识应用到实际中去，以此来解决实际问题，从而达到学而致用的目的，同时更能激发学生学习语文的兴趣。如，教学完《玲玲的画》这一课时，我就引导孩子们将懂得“好多事情并不在像想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往变成好事”的道理，并运用到实际生活中，教育学生积极迎对生活中的困难。用学到的语文知识解决实际问题，最能激起学生的学习兴趣，让学生从内心感悟到：学习语文很有用。