“批评”之我见

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0192-01

一说到批评，很多的人都会说“孩子只能鼓励，不能批评”“批评会挫败孩子的积极性”等等。可我觉得孩子错了该批评就得批评，温室里开不出娇艳的花朵，盆栽里长不出参天大树。一味的鼓励让孩子没一点承受能力，遇到一丁点事就只有跳楼、自杀。没有批评的教育是不完整的教育，批评是孩子成长中的一剂良药。

记得那是我上班的第四年，我刚刚接手了一个一年级，一个星期过去，班上总算可以安静的上课了。一个小女孩整整闹了四天，要家长陪读，不然就不进教室。这个小女孩是独生女，家庭条件优越，要什么有什么，从小粘着妈妈，没离开过半步。她胆子小，听话，是标准的乖乖女。到第五天家长送来刚走出教室，她是又哭又闹，搞得本班上不了课不说，还影响了别的班。我们几个老师和家长是又哄又劝，可她充耳不闻。怎么办？这样都一个星期了，看来得动真格的，来点“武”才行。事不宜迟，我把她一把抱起来放到凳子上，然后说：“你再哭一声，我立即把你锁到教室外面去。”没想到，这一招挺奏效，她立刻止住哭声。从那以后，她天天按时到校，每次见到我还甜甜地叫声：“王老师好！”我这招“威吓”式批评利用学生从小家长百依百顺，没受过半点委屈的弱点，突然一声批评把她震住了，等她尝到和小朋友在一起的甜头后，妈妈没在身边的那种恐惧感自然就没了。这种批评方法适用于胆小，听话的孩子。

经过小女孩事情以后，一个月过去，我们班也渐渐走上轨道。就在这时，半路杀出个程咬金，数学老师向我反映，班上的小波同学不交作业。小波家里条件比较差，爸妈玩性又大，每天小波放学回去脸上什么样第二天来依然什么样，但他做事积极，爱面子。我把小波叫来问他是怎么回事，他说是玩儿忘记了。那好，我就每天安排一个同学督促他，嘿！他竟然不理人家的，任凭同学怎么说，他就是不进教室。又过了几天，他语文作业也不交了。我决定亲自监督，交作业了，可是这样的话，我就没时间备课，批改作业，别的同学也照顾不到了。不行，我得想个办法治治他这“病”。第二天，我没监督他，果然又没交作业。放学后，我把小波带到我家，我和颜悦色地说：“小波，今天你就在老师这儿玩儿，晚上就住老师家。”我刚说完，小波哭了。我装作很吃惊地问：“小波，你哭什么呀？老师家不好吗？”

小波摇摇头说：“不，不是的。老师，我去做作业，马上交。”

“做什么作业，老师今天就是叫你来玩的。”我继续不动声色的说。

“老师，我再也不贪玩了，我去做作业。”小波哭得越来越厉害。

“真的？老师不信。”我故意激将他。

“真的，我再也不了。”小波放声大哭起来。看来他是真的认识到错误了，该适可而止了。

我摸摸小波的头，温和的说：“好，老师相信你这一回，不过男子汉说话要算数，你能做到吗？”

“能。”小波痛快地答应了。

“好，那赶快去做作业。”小波破涕为笑，背起书包飞快的向教室跑去。不一会儿，就把作业交来，做得是又工整又准确。经过这一次，小波再也不不交作业了。哇！这招“激将法”式批评又奏效了。“激将法”式批评适用于比较皮，讲义气，爱面子的学生。

一天语文课上，我安排学生带着问题快速读两遍课文，任务一布置同学们立即行动起来。只有坐在窗边的两位同学似乎被什么吸引了，把头扭向外边，伸长了脖子，屁股离开凳子，努力的往外看。哦！原来操场上有人在上体育课，为了不影响其他同学我没有制止。等他们完成任务停下后，我一本正经的说：“同学们，你们觉得老师的脖子是不是太短了？”“不，不短。”“太长了就不协调，像长颈鹿。”“长颈鹿多好哇！想看多远就看多远，不用踮脚，不用搭凳子。”说完我意味深长的看了看那两位同学，他们不好意思的低下了头。同学们一下子明白过来，哈哈大笑起来，接下来的时间再也没人看窗外。这招“幽默诙谐”式批评，我不但巧妙地指出了学生的错误，引起学生的注意，启发学生改正错误，还不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受批评。

看来，批评学生的方法有很多，我们要了解每个学生的特点，针对不同的学生采用不同的方法。这就需要我们在教育中不断摸索，不断积累，当然不论你用什么方法，在批评中一定要注意把握火候；要注意犯错学生的情感变化，适时适度；要注意批评语言的艺术，不可以讽刺、挖苦学生，更不能体罚或变相体罚学生。