基于高职实践教学的学生先行教学法初探
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摘 要 高职教育中实践教学是培养职业能力的重要教学模式，提高实践教学水平对高职教育的提升有着重要的意义，本文从高职实践教学的实际情况出发，提出学生先行教学法并用实践，效果较好。
关键词 高职教育 实践教学 学生先行教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Students' First Teaching Pedagogy Based on
Vocational College Practice Teaching
WANG Miao， WU Zhidan
（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545007）
Abstract Practice teaching in vocational education is to cultivate an important teaching model of professional competence and improve the practice of teaching to enhance the level of vocational education has important significance； this article from the actual situation of vocational teaching practice， this paper presents students first teaching with practice， the effect better.
Key words vocational education； practice teaching； students first pedagogy
0 概述
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，高等职业教育的教学是以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为目标，基础理论教学以“必需”“够用”为度，实践教学在教学计划中应占有较大比例，因此提高实践教学的教学效果是首要任务。
1 现状分析
目前，我国高等职业院校的教学模式趋向多元化发展，基于课程在教学体系中的不同作用，课程教学模式也有所区别。（1）纯理论教学模式。公共基础课大部分采用这种教学模式，纯理论教学知识量大，覆盖面广，有助于开拓学生的视野。（2）理论+实践（理论为主）教学模式。主要应用于基础课程的教学，理论教学帮助学生夯实基础，实践教学以验证性实验为主，帮助学生巩固理论教学内容，并提高学生对理论知识的理解。（3）实践为主的教学模式。大多数的专业课尤其是操作性强的专业课采用这种模式的较多，有些课程采用全程实训，有些课程是教学做一体，均以实践为主，此类课程大部分是专业核心课程，学好这些重要课程为可持续发展奠定坚实的基础。
2 存在问题
教学模式因课程的不同而异，根据职业教育的教学理念，重点培养学生的实践能力。但是，就目前的教学情况及学生学习反馈来看，教学效果不尽如人意。具体存在问题如下：（1）知识盲点多。在教学过程中，通常都要求学生注重预习环节，预习授课内容可以使学生对即将开展的学习内容有所了解，能够自己查找出重点、难点，以便在授课过程中能更有条理地接受新知识。但是，目前高职的学生学习能动性较差，即便任课教师要求，能完成预习环节的学生少之又少，大多数学生在等待填鸭式教育，不愿意主动完成本环节。（2）被动跟随。在实践教学环节，大多数学生主要是跟随任课教师完成实践内容的，任课教师讲授完实践目的、器材及步骤后，还需要示范，甚至要一步一步演示，否则学生很难理解并完成实践内容，更有甚者，部分学生根本不理会任课教师在讲什么，只等着看教师做示范，没有自己的思考，也不知道最后得到的实践结果是否正确，完全是盲目且被动地跟随。（3）创新能力差。高职学生的学习情况较本科生被动，基础较差，学习理论知识比较倦怠，缺乏理解能力，甚至连书本上的知识掌握得也不够牢固，不能熟练地更不会主动学习一些书本以外的知识，实践课堂上又基本以模仿为主，没有自己的思考与见解，视野狭隘，创新能力差。
3 解决方案
3.1 布置学生先行作业
如何能够引导学生进行有效的预习？不是教师要求学生预习，学生就会认真预习的，大部分学生缺乏学习主动性，需要正确引导并设置踮脚目标，使学生能够有精力和能力去完成既定目标，这部分作业多数是要求学生在课后完成，可以要求学生查阅资料完成和授课内容相关的知识储备，也可以是提前完成实践报告的部分内容，而实践数据则在授课过程中完善等，这样做的目的是为了让学生完成部分简单的教学任务，相当于对本次授课内容已经达到入门级别，然后再帮助学生完成后续的学习将会变得顺畅。
3.2 注重对学生完成的先行作业及时评价
大部分的学生都希望在付出努力后得到教师的肯定，所以对学生完成的先行作业做出及时的评价也是非常有必要的，可以在授课前检查学生的作业完成情况，或者采用提问、讨论的方式来讲授先行作业的答案，并告诉学生先行作业和本次课授课内容之间的关系，方便学生更好地接受、理解即将讲授的教学内容，让学生知道之前的努力没有白费，对完成作业好的或者有自己独特见解的学生及时提出表扬，鼓励学生有创新精神。
3.3 案例
以电子技术基础课程中的一次实践课程为例说明学生先行教学法的实施过程。
教学内容：小制作、光控声响器
教学目的：（1）认识光控声响器中所用的材料；（2）掌握光控声响器中各元件的作用；（3）完成光控声响器的焊接及调试；（4）根据电路图说明光控声响器的工作原理；（5）拓展：试用其他元件完成该功能，并对比优缺点。
教学实施（表1）：
表1
教学总结：利用学生先行教学法使学生能够有效参与到教学中来，不仅仅是以完成焊接作品为目的，更重要的是能够完成从认识元件、查找元件功能到按照自己对各元件组合成的电路有了更深的认识，改变错误的分析电路的方法，在焊接过程中，学生能够主动和教师一同查找错误，并且能够分析测试数据的合理性。
4 总结
通过学生先行教学法在电子技术基础课程教学过程中的应用，发现学生的学习效果都有不同程度的提高，有效的学习时间也增加了。学生先行教学法改变了以往的填鸭式教学模式，学生参与到了教学中，改变了以往学习中的不足，从“局外人”走到了局内。本教学法是以人类对事物的认知过程为依据，强调了学习是一步一步走出来的，不可好高骛远，应该从眼前最基础的东西做起，从简单到复杂，从分散到整体，完成了教学内容从量到质的飞跃。
5 展望
高职教育中实践教学是提高学生职业能力的一条必经之路，学生先行教学法能够在提高学生对教学内容的认识的同时，重点是能够提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生从主观上愿意承担学习任务，才能学得更好，走得更远。
参考文献
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[3] 张晓东.青少年趣味电子小制作50例.国防工业出版社，2002.4.1.