如何培养高中生英语学习的兴趣
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一、营造轻松愉快的课堂气氛
高中英语的内容比初中英语增加了，也更深奥、更系统了。有些英语老师在课堂上只注重语言点和语法的讲解，而忽视了坐在下面听讲的学生的反应。 满堂讲，逐渐让学生失去学英语的兴趣。因此，我在课上，喜欢给学生一些问题，让他们自己去解决。
现在的学生对音乐都很感兴趣，也喜欢去了解自己喜欢的明星。因此，在英语必修一的Unit 5 Music中，我精心设计课件。在第一张幻灯片中我配上和幻灯片中的动画相一致的摇滚歌曲，把学生课前的热情调动了起来。接下来，我在屏幕上打出一个问题：What do you like doing in your spare time? For example, when you feel bored on a bus, what do you usually do?学生异口同声地回答是音乐。然后我用另一张幻灯片让学生回忆我们用来播放音乐的工具的英文名字。让学生在学习这些单词的同时，谈谈的个人感受。随后，我在屏幕上展示了学生喜欢的明星的照片，整个课堂都活跃了起来。看到学生对歌星和音乐那么热衷，我索性给学生来了个小竞赛，让学生分成几个学习小组，每组派一名代表上来黑板，然后我播放剪辑好的歌曲，让学生在最快的时间里通过听每首歌的高潮部分写出歌曲的名字。这下，整个课堂都兴奋起来。比赛下来，每个小组都写对了不少歌曲的名字，我也给他们颁发了奖品作为鼓励。
到了把音乐分类的环节，我提出问题“How many kinds of music are there in all? What kind do you like the best?”并播放了几种音乐让他们来选择，从而进入到本单元摇滚乐的内容——让学生了解摇滚乐中所使用的乐器及英文名称。然后带着文章的标题问题，阅读完课文后进行思考并分组回答了问题。在课堂结束前，我让学生在看了摇滚乐队“披头士”的视频后，请他们上台模仿表演。学生表演得像模像样。
另外，在上课的时候，教师尽可能多用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生营造一个开放宽松的教学环境；在讲解语言点和语法的时候，尽可能地通过造一些幽默滑稽的句子，活跃整个课堂气氛，提起学生的听课状态，让学生怀着轻松愉快的心情，敢用英语大胆发言，不断产生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，教师要充分利用好课前的五分钟来活跃气氛，增强英语课堂的趣味性。为每节课前五分钟，我都会用英语讲述一些趣闻。学生在笑声中不仅唤起了听课的精神状态，同时也运用了语言，提高了他们的口语表达能力和英语的思维能力。
二、鼓励学生参与语言实践，发挥学生主体作用
学生的语言实践是英语教学的精髓。实践是产生学习兴趣的一个重要条件，适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获。而发挥学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的潜能 。
过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。新型的教学课堂要求做到“三为主”：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。强调少讲多练，把主动权还给学生，鼓励学生参与到课堂教学中来。给学生提供良好的语言实践机会，充分发挥学生的积极性，有效地培养其学习兴趣。
在上“Working the Land”这一单元的时候，我把任务布置给了一个学习小组，让他们负责这一课时的授课任务。当然，我给了他们一些准备工作和提示：比如，提到水稻的时候，我们会想起什么人和小学学过的哪一首诗歌？并且要找到这首诗歌的英文版本。然后是水稻的种植步骤，并且要把每个步骤用图片展示和将每个步骤的英文表达展示给同学们看。第三是，农业对于一个国家的重要性，并用英文来解释。并查找有关杂交水稻之父袁隆平的个人资料介绍以及他对中国乃至全世界农业的贡献。最后还要为本课时里的课文设置问题并附有答案和讲解。要准备好这节课，学生们就要上网去收集资料和分析资料并选择适合的资料来讲这节课。由于要上台讲课，学生非常认真地去备好每个环节的内容。要设置好课文中的问题，他们必须要认真去熟悉课文，并要根据全体同学的实际情况设置问题，而对于每道问题的答案，遇到其他同学不懂的，还要有你自己的见解，让大家接受。要给于别人一杯水，你必须要有一桶水。然后，上到讲台之后，胆量，讲课的思路，表达能力，反应能力都一同得到体现和锻炼。同样，在评讲试卷的时候也可以采用这个方法。让学生自己去思考问题的答案和找到解释答案的根据，这也是个很好的自我学习过程。
三、重视师生情感交流，建立融洽的师生关系
学生的“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，出于逆反心理，他们也就不愿意去听这位老师的课，更不会主动去学习这一科目。
因此，教师在教学过程中要重视感情的投入，全面关心和爱护学生，了解学生的爱好和喜怒哀乐，有的放矢地帮助他们，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，达到情感的交流。在课堂上，教师可通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，用爱心进行教育，用兴趣构建教育模式，用玩耍组织教学活动，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“英语老师”而喜欢学习英语，主动学英语。