课程改革与数学教学

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摘要：文章对数学课程教育改革进行了探索和讨论教育的本质，提出了适应当前形势需要的崭新的教育理念和教育方式。

关键词：数学课程；新形势；教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0139-01

高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。它直接影响了高中数学课堂的教学模式。我们不再提倡"满堂灌"的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心的问题。如何更好的使学生掌握这门课程，在文中浅谈一下自己的几点看法。

1.认清数学课程新形势

课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课标的这种定位，旨在提倡多样化的学习方式，让学生真正成为学习的主人。

一是让学生有动手实践的机会。通过"动手实践"，学生不再惧怕数学，而是感到富有情趣。这样看来，动手实践的学习方式既能充分调动学生参与教学的积极性，激发兴趣，增强自信，又能化解学习的难点，锻炼学生的实践能力，确实是一种有效的学习方式。二是注意培养学生自主探索的能动性。近几年来，关于学生学习方式的新名词层出不穷，如："合作学习"、"超前学习"等等，经本人仔细思考发现，尽管这些学习形式的分类不同，但实质是一样的，都是要以学生为主体，充分发挥他们的能动性和创造性。学生在教师的指导下，根据生活经验和观察思考，主动获取知识，独立发现并解决问题。教师更应弹性地使用好教材，做到"用教科书教，而不是教教科书"。三是注意激发学生数学学习的兴趣。《新课程标准》的基本目的就是促进学生的全面发展，包括知识与技能、数学思维、解决问题和情感态度。因此，必须把发展学生的数学思维、解决问题和情感态度落到实处，使学生在解决数学问题的过程中获得成功的体验，从而激发学生的数学学习兴趣。

2.更新教法，引发学生共鸣

在过去很长一段时间，我国数学教学采取的模式都是“一支粉笔，一块黑板”。一节课大部分时间都是教师讲解，留给学生思考的时间较少，学生跟着老师转，习惯于"照葫芦画瓢"。教师往往用固定的模式去培养学生，或多或少以自己的思维代替了学生的思维，束缚学生的创造性思维。而且很多学生认为老师讲的东西，全部是书本内的东西，自己学不学都一样，反正书上有，这样就在教师讲解重要内容的时候，学生往往容易错过，影响和整节课的学习效果和后面内容的学习。因此，在教学过程中，要将以教师为中心的"导入――讲解――巩固――总结――作业"这五个环节教学模式稍加改动，改为："提出问题――解决问题――深化问题――提出新问题――练习创新"。教师提前布置好问题，让学生针对问题有目的的预习，这种情况下，学生就会对所要讲的知识有初步的了解。课堂提问，针对同一问题，学生会有不同的答案，通过教师讲解新课要点，突出重点，难点，让学生分析所问问题的正确答案，然后老师加以点评。在通过安排适当的时间让学生消化，吸收所学内容，在课堂上安排时间做练习，随机抽取学生上黑板做题，同一个问题，学生从多角度着手，从多方面寻求答案，培养学生的创造性思维。最后总结本节内容，使学生对本节课有一个连续而整体的认识，布置作业，布置预习下次课的内容，给出必要的提示。这样就能使学生和教师处于“共鸣”状态。

3.建立和谐融洽的师生关系，燃起学生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学生"亲其师，信其道"，产生友好、亲近、信赖教师的效果，从而用教师的热情激发学生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣。教师要善于把握学生的闪光点，学生总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，要使用"放大镜"，捕捉学生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。

4.教师自身素质的提高

师资队伍的建设是办学之本，教师是学校实施教育的主体，教师的专业能力、职业精神等对学生都有着最直接的影响。教师除了自身要具备良好的道德素养外，还应具有终身学习的能力，不断接受新的知识技能，将其内化，完成知识的更新才能保证知识储备的常新。教师还应具有适应角色转变的能力，从"施予者"主动的变为"指导者"，懂得如何开发学生的潜能，让他们明确"学什么？怎样学？另外要有意识地积累关于专业态度、专业技能、职业纪律、职业良心等方面的知识，具有开发学生创新意识的能力，具有心理疏导与心理调适能力，以个人的高素养，在课堂教学或日常生活中潜移默化地影响学生，使学生不仅拥有较强的知识技能，更加具有良好的素质。另外，学校应当注重对教师能力的培养，让教师多去接触新的教学方式，去不同的学校学习，汲取其他学校好的教学方法。

新的课堂教学，是教与学的互动过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。