试谈词块与初中英语写作的关系

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摘要:随着语言教学的发展,词块理论逐渐得到语言教学者的普遍关注。在初中英语教学中,词块作为英语运用的一种主要单位,已经成为英语写作中的主要应用部分,对培养学生的信息资源处理能力,缓解英语写作压力等都具有重要意义。

关键词:词块理论;初中英语;写作

词块汇集了词汇和语法两方面的知识,是英语语言输入、记忆、储存、输出的基本单位,广泛运用于初中英语写作的教学应用中。而面对现今初中生英语学习中的“写作难”问题,本文将从写作实际出发,针对词块理论进行具体研究并分析其与英语写作之间的具体关系,阐述词块教学法在英语教学中的运用必要。

1、初中英语写作要求分析

英语写作作为一种技能存在,即书面语言输出技能,其在整个初中阶段的教学中都有自己的重要位置。教育部门制定了一系列标准,其中《全日制义务教育普通初中英语课程标准》就为英语教学工作者提供了参考,其针对英语写作方面提出了标准和具体要求,总体目标就是要培养学生的综合英语运用读、写是学生和运用必备的四项语言基本技能,是形成综合语言运用能手段。但根据具体的标准要求,对于初中阶段的英语写作能力要求相对简单,只要能够写作基本的应用文本、文章的整体思路也较为通顺就可以达到要求。

2、初中英语写作中的问题

2.1英语词汇量不足

初中生英语语言基础不扎实,一篇好的英语作文自然是能够表达作者思想的,而一篇好的作文的基本要求就是要以丰富的词汇量作为基础的,在写作中还要准确运用词汇语法和用法,并能够使整个句子符合英语的表达习惯,这样的作文才是一篇合格的英语作文。但是现今初中生普遍表现出了词汇量不足的缺点,而且部分学生对自己所记忆的少数词汇用法知之甚少,并不能熟练运用,这就给学生的英语写作造成了一定的困境。

2.2 英语词汇组织、应用差

初中生在英语写作中也缺乏一定的写作技巧,英语写作技巧就是整篇作文在写作过程中要整体筹划、句式要适时变化、文章前后也要紧密衔接。而学生们在写作过程中却常常出现作文整体结构松散,句式死搬硬套,前后衔接能力差等问题,而且很多同学还存在一定的不自信心理,可能是受到生词的干扰和不良写作习惯的影响,往往在写作时感觉无话可说。

2.3 受母语干扰

英语写作水平还会受到母语思维的干扰。比如,大多数学生在英语学习中会按照我们汉语的思维去思考问题,认为英语和汉语的表达是具有共同点的,但是有些英语的语法表达却和汉语表达不尽相同,如果只是单纯按照汉语思维去理解英语,就是我们所说的“中国式英语”,往往会造成错误的语法表达。

3、英语词块与英语写作间的关系及应用分析

3.1 词块与写作间的关系

词块介于词汇与文章间,虽非整体的文章写作,但包含有语法规则和其在一定语境中的用法。掌握具体词块的功能才能对文章写作起到一定的促进作用,词块教学法就是以词块的教学为主要方面进行英语学习,特别是针对英语写作方面的教学更是具有明显的优化作用。

词块教学法可以使英语写作的流利性增加。词块教学法集合了大量的词汇量和词汇用法,把语言的基本单位教授给学生们,才能够构建其组构文章的基础,其能够在根本上改善教材中词汇量少的问题。词块教学法有助于使语言表达更地道,更生动。第二语言的真正掌握主要体现在两个方面,包括能够流利运用语言和具备接近本族语的选词能力。词块本身就包含有语法知识的内容,掌握词块就能够让学生掌握单词在句中的用法,避免语法表达错误。例如我们常见到用到的however,nevertheless等,可知作者己经转移话题或对现存的观点进行反驳,而in a Word,as a result等等就可知其后一定是对该话题的总结。

词块教学法对培养学生们的语篇组织能力具有促进作用。前文已述,词块教学法可以帮助学生们掌握英语写作技巧,即实现文章的整体筹划、句式适时变化和文章前后的紧密衔接。其中,文章中好的衔接过程能够让文章看起来更加具有层次感,结构更加紧凑,表达也会更加清晰。在写作中,对词块的整体掌握度和外语水平的高度有着直接关系,适当地运用词块对提升学生们的英语写作能力具有促进作用。

3.2 词块在英语写作中的应用

3.2.1 扩展词汇数量

词汇数量是解决初中英语语言基础知识的根本方法,词块的补充能够很好丰富词汇数量。例如,教师可以让学生们在课外收集一个相同意思或用法的一些词汇,让学生们自行组织学习词汇并分组进行讨论。这样学生们能够更加广泛掌握词汇量,日积月累就会拥有丰富的词汇基础。词块教学法可以让学生增加自身掌握的词汇量,熟悉词汇的语法和用法,学生熟悉词块就能够熟练应用,加强了写作速度,对于学生语言表达流畅性的提高也具有重要意义,还能够使学生在写作过程中的句与句之间连贯性更稳固。

3.2.2 培养学生词块输出及写作技巧

在平时的写作练习中,教师就要注意对学生们讲解范文的整体布局,而不是进行单纯的分段剖析和优美句子背诵。单调地要求学生记忆只会让学生更加反感英语繁琐的语法和繁多的词汇,教师要注意避免学生的不良情绪,从整体到局部逐步引导学生记忆,让学生首先掌握文章布局和文章前后的相互衔接,最后再讲解范文中变化句式的运用。所谓“授人与鱼不如授人以渔”,要教会学生写作技巧,才能拥有写出好作文的能力。

3.2.3 培养学生语感

语感来自于对英语的感知力,是真正能够和母语区分开来的根本。例如“你知道我的意思”,用英语就是You know what I mean,如果非要用汉语模式套用就变作了You know my mean,且不说句式的错误,而且mean词汇的用法也是错误的。让学生多多记忆词块,并挑选部分词块让学生们随意组成句子,并对优美句子进行记录分析。对词块的掌握还能够培养学生的语感,使学生能够跳出母语的限制,从根本上接受英语。

四、小结

根据我国教育部提出的要求,学生们在英语写作中尚存在问题,词块教学法能够很好解决或缓解这类问题,词块对于培养学生英语表达的流利性、生动性的能力都具有很好的促进作用,也能使学生具备语篇组织能力。词块和英语写作之间的关系非常紧密,词块教学法也是促进学生英语能力提升的重要教学方法。