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常言道:“好孩子是夸出来的。”对于低年级孩子来讲,好动、注意力集中时间短是本性,喜欢被表扬是天性。我们低年级教师何不有效利用孩子这些生理特点,有意地激发他们的本性,利用他们的天性,让表扬伴随课堂,上好每一节课呢?
课的伊始,以表扬、赞美的语言与学生沟通,引领学生进入最佳的学习状态。如一节公开课,听课的教师很多。这样我就会问学生:“你知道为什么会有这么多人来听我们上课吗?”学生会很茫然。我会根据教学内容的需要从不同方面“夸大”学生的优点:“我们班同学是最聪明的;我们班同学回答问题最积极;我们班同学最会听课;我们班同学动手能力、观察能力最强……”
根据教学内容需要,要学生怎样做,就怎样夸学生。这样一节课,就在老师的赞扬声中开始了,学生的学习状态一定是兴奋的,为学好和上好这节课奠定了良好的基础。
在讲课中,结合课堂教学内容及时表扬那些做得好的学生,促动没有注意听讲的学生。教学时,可以结合一个字、一个词或一道题,恰当地表扬。例如:当学到“呢”“啊”的时候,我发现有些学生已经坐不住了,就要求学生用这两个字各说一句话,同时我以给学生说例句的形式说:“你看他听课多认真啊!”“那个同学怎么没有注意听课呢?”用这种直接的表扬,间接的批评,使那些注意听课的同学备受鼓舞,没有注意听课的学生受到促动,及时自我调整,集中注意力。
表扬要结合学生的课堂表现。一般课堂进行到二十分钟左右的时候,有的学生的思绪就开始游荡了,眼神也游离不定了。这时,就要稍停片刻,花上十几秒的时间,在全班扫视一周,然后,大声提示:“老师要表扬某些学生了,如果你也想得到表扬就赶快坐好,听老师点你的名字。”这样,那些注意力不集中的学生就会及时把思维调整过来。
在讲重点、难点的时候,适时运用表扬。在生字教学中,利用表扬的方式让学生记住重点、难点。就拿读音来说,有些读音,学生在朗读的时候经常会不注意,就先请仔细的学生来读,借机表扬他哪里读得很好,其他的学生听到有同学被表扬了,会马上竖起耳朵来听为什么能被表扬,那么对于重点、难点也就一起听进去了。
表扬对学生的作用是巨大的。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神,都能给孩子们的精神以极大的激励!如果我们每一位教师在课堂教学中,多留心、多动脑,善于发现、捕捉时机,让表扬伴随课堂;给学生以激励与鼓舞,给学生以肯定与赞许,就会让学生在表扬声中树立自信,走向成功,让课堂效果事半功倍。
参考文献:
《赏识你的孩子》作者:周 弘 出版社: 广东科技出版社 出版时间: 2004-1-1
《好孩子是夸出来的》作者:王斌 出版社:中国纺织出版社 出版时间:2009-7-1