动物学实验课教学初探

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动物学是高校生物学类各专业学生必修的一门重要专业基础课，也是一门实验性很强的课程，实验教学几乎占了总课时数的一半。实验教学对高校培养人才来说，是保证学生学会科学研究方法，学会设计实验程序，训练科学实验技能，并通过实验加强对理论课堂知识理解和掌握的有效途径。

一、实验课的教学改革

实验课教学是高校培养人才的重要环节，传授知识是其一，现代实验课教学更要求“从传统的观察性、操作性与分析性实验转移到设计性、系统性和研究性实验，使实验课教学成为培养和训练学生的科学思维、科学技能和创新意识的重要课堂”。为此，我们在传统实验课教学方式的基础上，开拓和应用了几项新的动物学实验课教学方式。

（一）探究性实验

探究性实验以传统实验课教学方式为基础，每次实验时给学生布置探究性实验内容。如实验课本上鸟类的解剖实验以鸡、鸽为对象，我们则增加麻雀、鸭、鹅等为对比解剖对象；课本上哺乳动物解剖以兔子为模式动物，我们则增加草食类羊为对比动物。希望通过多种动物的解剖，加深学生对动物共性和差异的了解。实验前即布置学生预先查找资料，促进学生主动积极地参与实验课程的准备，启发学习的兴趣和参与性。实验时则同时通过对对比动物的解剖、观察和区异，训练学生的创新思维和科学研究技能。

（二）开放性实验

开放性实验给予学生选择学习的更大自由度，由学生自由组合，以组为单位，在各种动物学实验中任选感兴趣的内容，自己选择实验动物，并动手捕捉整理或从市场购买，但在学生选择和安排实验的开始至实验完成，教师始终给予跟踪指导。开放性实验给予学生更多的发挥性和学习自主性，并使学生的综合技能得到训练。因此开放性实验不仅训练了学生如何选取动物，而且学生还必须了解如何获取动物、对待动物和在实验中处理动物，而这些资料都是课本上所没有的。

（三）自选性实验

自选性实验或称自主性实验的实验内容完全由学生自己选择或设置，即学生自己选择实验内容，命名实验题目，预定实验要实现或达到的目的、目标，编制完成实验的实验指导包括实验材料的来源、获取方法，实验需要的试剂药品与器械工具，实验操作程序和步骤，并最终完成实验报告，写出进行自选性实验的体会和探索到的实验研究结果。自选性实验的自始至终过程，教师不参与，只提供有问则答的指导，同时对可能出现的实验危险和技术错误进行纠正和干预。开设自选性实验的目的是训练学生的知识综合运用能力、综合实验技能，给培养学生的创新意识和科学思维、提高学生独立分析问题、解决问题的能力提供舞台。

二、实验课教学改革措施

为了使改革的实验课教学方式获得期望的效果，教学方法上，我们也进行了积极地改进探索。一是改变“教师包办”的实验教学指导，在先期进行的几个“传统性实验教学”前训练学生自己为实验写“实验指导书”，然后再与教师的实验指导相对比，锻炼学生概括资料、摘要重点、获取文献及综合写作的能力。同时，起草实验指导书也使学生对实验要进行的内容和可能的实验结果有了预备了解。二是在实验前引进试讲，每次抽1-2名学生对自己起草的“实验指导”进行试讲，一方面锻炼学生的演讲能力，另一方面也使教师通过试讲学生的演讲，发现可能存在的问题、错误，进行提醒、指导或更正，同时，也使所有将参加实验的学生通过“试讲同学”的试讲，发现自己对本次实验存在的错误预设。三是实验报告的完成，从进行“传统实验教学”的实验开始，就布置学生完成一部分“不拘要求”的内容，到探究性实验时，布置学生完成“两种动物差异的描述”，到开放性和自选性实验时，则要求学生自设问题，进行解析报告，培养学生的创新意识和科学思维。

三、实验课新教学方式的效果和教学改革的注意要点

通过对动物学实验课教学方式的改革实践，结果表明，在培养学生的学习兴趣，提高教学效果，提高学生分析问题、解决问题的能力和创新意识及思维上取得了令人满意的较好效果。学生在实践中的主观能动性，独立思考、综合分析和科学思维的能力大大提高，同时因为要查资料、找材料、自我设计、自我动手，学生贯通和综合运用知识的技能和社会能力也得到了锻炼。我们认为，实验课教学方式的改革应注意以下事项：

（一）开设学生自主性大的实验课教学方式应考虑学生的专业知识和实验技能基础

由于不同高校的学生基础不同，特别是现在的高校招生分有明显的A、B、C等级，因此，开放性实验、自主性实验的难度、比例都应以学生的专业知识和实验技能基础为前提。尤其对于B类、C类高校，教师在提供自选性、开放性实验的同时，还应正常设置较低难度的“传统性、探究性实验”供学生选择，以保证不同专业知识程度的学生都能提高学习的效果和实验技能，“一个都不能少”也应是高校实行教育的宗旨。对专业知识程度较牢固的学生，则可多开设自主性、开放性实验，多提供锻炼它们科技素质和科学精神的环境。

（二）新实验课教学方式的实行应逐渐推进

新教学方式的实施应从大学阶段的一年级一四年级循序渐进。比如在招生属于B类的朝阳师范高等专科学校这样的高校，对一年级学生开设开放性、自选性实验，数量以不超过实验课学时数的20%为宜，且以从第2学期开始为好；二年级阶段可增加到实验课学时数的1/31/2。越是低年级阶段，越应该尽量以开设探究性实验训练学生的科学思维为佳，适度开设自选性实验，因为我国目前从小学到高中、甚至大学的教育体制，都缺乏训练学生进行自主命题的探索性研究实验。三年级以上阶段开设开放性、自选性实验可增加到实验课时数的50%或以上。

（三）教师指导作用不能缺失

无论开设自选性、开放性、还是探究性实验课，教师的指导作用都不能缺少。教师对低年级的学生应给予更多的关心、教授和指导，对高年级学生则以协助为主。教师在教学中要“因生施教”，不断地把握和调整指导学生实验的参与程度和指导艺术、水平。

传统教学方式在培养训练学生的创新素质、科学精神方面存在缺陷，但其优点也非常明显，因此，我们绝不能矫枉而过正。高校探索和实行新的教育教学方式应是对“传统教育教学方式”进行改进，而不能绝对地“弃旧图新”，为改而改，不断探索和循序渐进地施行有效的新教育教学方式应成为创立育人新机制遵守的原则。