语文教学的诗意化
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新课程标准颁布以来，语文教学观念的更新在实际操作中，情形并不尽如人意。急功近利的硬性灌输，使语文学习丰富的人文性和超功利的审美意识熏陶功能化为轻烟，成为泡影。语文教学面对的是有血肉的人，凭借的是有情趣的文本，倘若语文教师缺乏有创意的讲授，让原本生动活泼的课堂变得死气沉沉，那么就是语文教学最大的失败。因此，语文教学亟需诗意的灌溉。
一、什么是“诗意化”语文教学
有人说，高品格的中学语文教学应该是“努力追求着一种境界，这种境界把教师、学生、教材三者有机地融为一体，净化心灵，像一泓洁溪流进心田，像一首牧歌回荡耳边。这种境界难以用语言表达，但能使人顿悟人生，留下没齿难忘的印象。”
《现代汉语词典》里对“诗意”的解释为：“像诗里表达的一样给人以美感的意境。”这里，“诗意”是和“美”、“美感”、“意境”连在一起的。可见，“诗意化”语文教学，就是指语文课堂教学要创设一种诗所描绘的一种给人以美感的形象化的意境。“诗意化”的语文教学就是语文教师充分运用自己的语言、情感和想象等方面所具有的独特的文化性格，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，一种幽默诙谐的浪漫，一种追求美感的状态，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生对事物的灵性，润泽学生的生命成长。
二、语文教学的诗意境界
诗意的教学，是一种让人喜之不已、爱之不尽、流连忘返、依依不舍的情趣；是一种让人思索、耐人品味而又思之无穷、味之无极的情味；是一种含蓄而微妙、明朗而清晰、只可意会不可言传的意蕴；是一种纯真而轻松、朴实而飘逸、高迈而超拔、旺盛而坚定的精神；是一种让人情思绵绵、激情滚滚、余韵袅袅、思绪悠长的情绪；是一种让生命去欢腾、去烦恼、去憧憬、去悲伤、去歌颂、去诅咒的力量；是一种弃绝俗滥、远离虚伪，让人感到心灵不断净化、人格不断升华的意境；是一种令人身心彻底放松、精神高度自由、思想任意驰骋的氛围。总之“是生命情调最直接、最实质、最强烈、最单纯而又最充足的表现”。诗意的课堂，中国是诗的国度，唐诗宋词早已经成为我们语言的组成部分。中国人生命中对诗有着解不开的情结，读诗则是一种生命的投入。况且，诗意地栖居是生命本真状态的体现，我们可以不是诗人，但是不可以放弃对诗的追求。我们的课堂，是生命中的一段不可复制的段落。尤其是我们的学生，大部分的时间是在课堂上度过的，课堂是他们精神寄居，心灵依托的场所，他们有权在课堂上追求诗意。老师，尤其是语文老师，有责任也有能力帮助他们提升课堂生活的质量，从而提升课堂的生命价值。我们理应让孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地生活在课堂上，让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的生命里收获美丽——这是每一个老师所追求的课堂境界。
三、语文教学的诗意操作
（一）营造诗意的文化氛围——“转轴拨弦三两声”
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，因而语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。语文教师在教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情、通情达理。语文教学，教师要带着饱满的情感讲课，做到善于创设情境而“激生情，启其疑”。语文教师在语文课堂教学中要用好教学语言，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，富有情感力度或慷慨激昂，或低沉悲壮，或热情奔放，或轻柔细微，或诙谐幽默，使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味，让学生在语文教师语言的形象、具体、亲切中激发学习趣味，在深刻、明朗、隽永中明晓哲理。
（二）构建以读为本的主线——“众里寻他千百度”
在读的过程中，我们要注意：
1.读的整体性。我们应当摒弃一种把整篇文章分解的支离破碎的做法，就如同把精美的建筑拆掉让人欣赏一堆建筑材料，注意把握文章语言文字的内在联系，腾出时间来不间断地进行以整篇文章为对象的阅读训练。
2.读的有效性。追求阅读教学的整体性我们并不是说不要教师的讲解，而应当是“精讲多读”，在学生疑难、困惑处；在课文经典、妙笔处；教师当淋漓尽致地讲解，并“以讲促读”，读出学生心中所感受到的一份情感、一份诗意。同时又可“以读代讲”，当千言万语都无法用言语来表达的时候，“读出来”就是你最真实的内心世界，最直接最动人的表达方法。读书，在课堂中回响起朗朗的读书声当是生命诗意的栖息。
教材——学生之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。语文美在结果，更美在过程。语文教学不仅是积累知识，而且是体验情感的过程，是知识与生活共建的过程。语文诗意情境的实现，必须依据精彩纷呈的诗意活动来实现。可让学生观赏精彩的影视剧，配乐诵读经典诗文，深情表演课本剧，举办烛光晚会等，通过情境展现和情感交融，激发学生学习语文的意趣和情感。