内涵式发展战略下应用型本科院校的人才培养

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[摘要]文章分析了内涵式发展战略的意义与要求，阐述了内涵式发展战略下应用型本科院校面临的机遇与挑战，提出应用型本科院校应通过转变人才培养理念、深化教育教学改革、加强师资队伍和校园文化建设、加强开放交流等途径，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

[关键词]内涵式发展 应用型本科院校 人才培养

[作者简介]李宝媛（1980- ），女，河北廊坊人，北华航天工业学院电子工程系，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、思想政治教育；杨耀稳（1970- ），女，河北文安人，北华航天工业学院，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、高校党建；钟（1984- ），男，河北承德人，北华航天工业学院，硕士，研究方向为大学生就业指导。（河北 廊坊 065000）

[课题项目]本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题“内涵式发展战略下应用型本科院校人才培养模式研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GJXH2013-21）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0041-01

应用型本科院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，在培养高素质应用型人才方面起着不容忽视的作用，走内涵式发展道路，是提升应用型本科院校办学质量和水平的必然选择。

一、内涵式发展战略的意义与要求

内涵式发展战略是为实现高等教育全面改革和发展提出的重要决策。21世纪以来，我国高等教育飞速发展，教学规模不断扩大。当前，我国高等教育在规模发展的同时，也肩负着提升教育质量、由教育大国向教育强国转变的重要任务，走内涵式发展道路是我国高等教育改革发展的核心任务，是诸多高等院校彰显特色、谋求发展的需求，也是高等教育发展的内在要求。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）和十明确提出，高等教育要走内涵式发展道路，要牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。正如杜玉波同志所言，走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。这为高等教育的改革和发展指明了方向。

二、内涵式发展战略下应用型本科院校的机遇与挑战

联合国教科文组织将高校大致分为三类，即科学型（学术型）、工程技术型（应用型）和职业型。随着我国社会经济的发展和高等教育大众化时代的到来，应用型本科院校，如诸多新建本科院校、地方性本科院校等已经成为我国高等教育体系中重要的组成部分，在培养面向实践工作岗位的高素质、应用技能型人才中的作用越来越凸显。依据我国经济和社会发展对多样化人才的现实需求，发展应用型本科教育是我国高等教育发展的必然趋势。但是，当前很多应用型本科院校中存在教育规模与质量发展不协调、办学趋于同质化等问题，内涵式发展战略对应用型本科院校来说，既是机遇，也是挑战。一方面，内涵式发展战略为应用型本科院校指明了发展道路和方向。应用型本科院校要想培养出满足经济和社会发展需求的人才，提高自身竞争力，必须转变传统的外延式发展模式，走以提高质量为核心的内涵式发展道路，稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。另一方面，内涵式发展战略也对应用型本科院校提出了更高要求。高校在办学定位、专业结构和课程设置、特色创新等方面要敢于探索和实践，加快改革步伐，提高办学质量，培养适应国家和经济社会发展所需的应用型人才。

三、内涵式发展战略下应用型本科院校人才培养途径

1.明确人才培养理念。教育理念是决定高校人才培养模式和发展方向的重要因素。应用型本科院校走内涵式发展道路，首先要更新观念，转变教育理念。应用型本科人才培养是以社会发展需求为导向的，是理论与实践相结合、专业与岗位相结合的教育，应改变重科研、轻教学的思想，树立以人为本的人才培养理念，探索科学基础、实践能力和思想品德、人文素养融合发展的培养模式，明确应用型人才培养目标。注重“厚基础、宽领域、广适应、强能力”，着力培养学生的专业技能、实践能力和岗位适应性，同时注重提高学生的综合素质，提高学生的社会责任感，使之更好地适应职业和社会发展需求。

2.深化教育教学改革。第一，优化学科和专业设置，彰显办学特色。学科专业结构是人才培养的载体，应用型本科院校应将学科专业设置放置于社会与经济发展需求的动态系统中，以劳动力市场和职业岗位的变化与需求为着眼点，探索交叉学科和新兴专业，优化学科专业设置，培养满足社会需要的应用型人才，形成符合高校自身特点、结构合理、特色突出的学科和专业体系。在课程设置和教学内容的选择上，要做到理论课程与实践课程并重、专业课程与通识课程并重，注重提高学生的专业能力和综合素质。第二，创新教学和学习方式，提高教育质量。目前，很多高校仍然采用大班讲授式的教学方式，学生人数过多，教学过程中缺乏互动和交流，教学效果不尽如人意。要切实提高教学质量，需要鼓励小班教学，在教学过程中尽量运用启发式、参与式、探究式、讨论式等教学方法，加强师生互动；充分利用现代信息技术和信息资源，加强网络精品课程建设和优质教学资源共享；还要充分利用社会和企业资源，将应用型人才培养与市场和企业需求相结合，提高教学的实用性和实践性；此外，明确学生的学习主体地位，引导学生树立主动学习、自主学习、终身学习等理念，加强对学生学习策略和方法的训练指导，倡导多元化学习方式，培养学生的创新能力和批判性思维，促进学生的个性发展。第三，完善质量评价体系，形成合理引导。评价体系和评价指标对高等教育的发展具有重要的导向作用，对于应用型本科院校的评价，要考虑高校的行业定位、区域定位、特色定位等，注重引导其形成办学特色，提高办学水平。对于学生和教学的评价，要改变一张试卷、一场考试的评价方法，实行知识、技能、能力综合考核，重视对学生专业知识应用能力和实践能力的评价。

3.完善师资队伍建设。师资队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的基础。应用型本科院校要走内涵式发展道路，必须注重师资队伍的建设。第一，拓宽教师选拔和任用标准，打造“双师型”师资队伍。引进高层次人才充实一线教学队伍，聘用实践经验丰富的专家和企业家担任专兼职教师，鼓励教师参加校外学习、学术交流等，优化专兼职教师结构。第二，加强对教师尤其是青年教师的培养与教育。青年教师是学校的未来，是高校师资队伍建设的重点，要加强对青年教师专业教学技能的培养，重视其教学基础能力的训练，同时加强其教育伦理学、教育心理学、教育技术、职业道德等的系统培训，提升青年教师的专业水平和教学水平。第三，围绕培养应用型本科人才调整教师评价办法和教学业绩考评办法，引导教师统筹处理教学和科研的关系，打造教学能力强、专业技术能力强的优秀教师队伍。

4.建设优良校园文化。校园文化展现了高校的办学特色，对学生有着持久而深入的影响。应用型本科院校坚持内涵式发展，要建设独具特色的校园文化和大学精神，在校风、教风和学风建设上下功夫。积极构建以社会主义核心价值体系为指导的校园文化，大力弘扬崇尚科学、探索真理、独立思考、注重创新、奉献社会的精神，通过校园文化品牌和思想文化阵地建设等提升学生的人文素养，通过诚信教育、制度规范等形成优良的教风和学风，打造优秀的校园文化，营造良好的育人氛围。

5.加强对外开放与交流。当前我国应用型本科院校同质化问题凸显。应用型本科院校要想提升办学质量和核心竞争力，应开放办学思想，加强与国内外高校的交流和合作，立足国情和校情，积极借鉴其成功经验和先进理念，利用优质的教育和教学资源，引进适合学校自身发展与社会需求的专业和课程，提升办学水平和人才培养质量。同时，加强与地方经济社会的合作，加强与行业企业的合作，服务区域经济和社会发展，实现高校与用人单位的良性互动，在行业企业中锻炼和培养人才，为行业企业提供高素质的技能型人才。

[参考文献]

[1]陈小虎.应用型本科教育：内涵解析及其人才培养体系建构[J].江苏高教，2008（1）.

[2]李微.新建应用型本科院校内涵发展的研究与探索[J].中国成人教育，2013（3）.

[3]李楠，许门友.内涵式发展趋势下的高等教育发展[J].教育评论，2013（1）.