浅析语文的引入艺术

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开讲也就是我们通常所说的“引入新课”，是教师在每一节课开始时对学生讲述的与教学内容相关的、能激发学生学习兴趣的内容。它是语文课堂教学的一个重要环节。引入虽然是在极短的时间内完成的，但是对一节语文课的成功却起着不可小觑的作用。好的引入可以安定学生的情绪，激发学生学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲进入课堂，相反不恰当的引入有可能将一堂准备充分的课堂引入失败。所以说我们在备课时一定要精心准备好引入，那么如何引入呢？

一、解释文题引入

每一篇文章都有一个题目，而文章的题目往往是文章主旨的缩写，抓住文题，深入理解文题，可以帮助学生在最短的时间内对文章有一个大致的理解。例如在讲解契诃夫的小说《变色龙》时，老师讲解变色龙本是这种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害，达到保护自己的目的。而作者在这里只是取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。引导大家可以猜想一下，这个人会是什么样的，学生很容易就可以感受到一个专横跋扈、欺下媚上、见风使舵人物形象。学生在没有正式进行学习时就已经对课文里面的内容有了大致的了解，对于课文中的主人公也形成了自己的判断，学生也更愿意深入去一探课文究竟，达到了先声夺人的目的，充分激发起了学生学习的兴趣。

二、介绍作者或文章时代背景引入

任何文章都是作者对当时的社会生活或者自己的思想感情的表达，要想深入理解课文内容，就必须了解作者的生活环境及文章写作的时代背景，否则就不可能真正的理解作者的思想，从另一个角度来说，向学生介绍一些关于作者的知识或者时代背景，也可以增加学生的知识。例如，现代作家茅盾的著名散文《白杨礼赞》。写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族的质朴、坚强、力求上进的精神。如果学生不了解当中的时代背景，就不会体会到白杨树的真正含义，而是将它当成一种普通的树木来对待，也就无法理解课文的深层次的含义，而学生了解了相关的背景知识，就容易体会到作者的思想感情，也就很容易理解文章的深层含义。

三、介绍文章的风格或者特点引入

作品风格是作家的思想气质、生活经验、社会思想、创作才能等在作品中的个性化的稳定表现。每一位作者的写作风格是不同的，了解一个作家的艺术风格，对学生学习其文章有直接的指导意义，有助于学生认识作者在文章中反映的社会生活，了解作者的社会理想以及作品当所蕴含的意义。

四、以故事引入

教师结合课文内容或以课文内容为蓝本创编一个故事，或向学生讲述一个与课文内容相近的故事，这样很容易调动学生的学习积极性。同时通过故事，将课文内容大致呈现于学生眼前，当真正开始学习课文时，学生就会对课文有一个大致的了解，学习难度也会降低。例如老师在讲解小说类文章时，就可以将课文的基本内容以故事的形式直接呈现给学生，学生就会在学习前对课文有一个大致了解，阅读时也更容易把握课文的主要内容。

五、复习旧课引入

“温故而知新”，课文课本当中每一个单元的学习内容在题材、思想内容、表现方法都有着比较紧密的联系，以复习前一课知识引入，新旧相连，从旧知识开始，将旧知识进行扩充，包容新的知识，这样学生更加容易接受，对新知识学习的难度也会降低。

六、制造悬念引入

制造悬念也就是要求教师将课文当中最精彩，或者是课文当中最有趣的部分在学生还未感知课文时直接呈现于学生眼前，产生一种一探究竟的诱惑力，激发学生的求知欲，可以使学生保持精神的高度集中。例如在讲解《草船借箭》时，教师向学生提示：因水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，哪知诸葛亮只要三天，还愿立下军令状，完不成任务甘受处罚。周瑜想，三天不可能造出十万支箭，正好利用这个机会来除掉诸葛亮。于是他一面叫军匠们不要把造箭的材料准备齐全，另一方面叫大臣鲁肃去探听诸葛亮的虚实。诸葛亮命在旦夕，他该如何化解呢？这样一向学生发问，学生很想一探究竟，学生的学习兴致也特别的高。

七、引用引入

教师在引入时可以将课文当中比较有名的片断直接呈现于学生面前，或者出示与课文相关的诗词，名言警句。由于这些内容精练，含意丰富，富有深刻的意义，学生的思维就很容易被调动起来。这样做还会增加学生的知识，激发他们的感情。

当然，语文课的引入方法是多种多样的，也远不止这几种，每一个教师都有一种适合自己的引入方法，但是无论采取什么样的引入方式，必须要对课文的学习起促进作用，不能跑题，也不能过于繁琐，引入要富有艺术性，要能激发学生的学习兴趣，在进行课堂教学前先造成先声夺人之势，将学生完全调动并让他们参与到学习当中来，这样的引入才是有效的，所以教师一定要根据自己的特长、知识、能力精心设计引入，为课堂教学增添光彩。

（白英年 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734023）