浅淡初中信息技术课的教学方法
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[摘要]教学要从实际出发。根据不同的教学目标、内容、对象和备件等，我在实际教学中采用了游戏教学法、任务驱动法、小组合作法、演示与操作教学法、表扬奖励法各种方法有机地结合起来，从而培养学生良好的信息素养。
[关键词]信息技术 方法
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0149-01
我从事信息技术教学工作已经12年了，信息技术教学使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过这些年的教学，为了激发学生的学习兴趣我对信息课的教学方法，做了如下尝试：
1 游戏教学法
汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不容易再提高输入速度。那么如何激发学生的学习兴趣呢?我建议创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装“金山打字”游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢“警察抓小偷”练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进人实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
2 任务驱动法
任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。我感到，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比较而言，实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会。“在游泳中学会游泳”，在完成“任务”的过程中，增长知识和才干。在上机实践时，教师也一般也不要求学生按既定的操作程序去做，而是鼓励学生试一试看一看每个按钮有哪些作用，菜单栏中有哪些命令，右键单击弹出的快捷菜单中有哪些命令，反复地试一试如何完成自己想要做的操作，还有没有其他的方法。
3 小组合作法
根据学生素质情况进行分组，二、三名学生为一组，通常每小组安排一名接受能力较强的学生，根据学生所座的位置分为四个大组，每一个大组有一个总组长，教师可以先辅导总组长，由他们指导各小组组长，然后再由他们去指导小组中的其他同学学习。在实际上课过程中，哪个小组先做完奖励每个小组成员一面旗，这个小组再去帮助其他同学，根据帮助同学的多少再适当加旗，这样既减轻了老师的工作，也使学生对知识的掌握更加牢固。多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲解怎样使用软件自带的帮助系统，学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用。这样不仅使学生较扎实地掌握了课程中的一些信息技术，同时也培养了他们的自学能力，使信息技术的学习时间和空间得到了拓展和延伸，从而也更加适应计算硬件和软件的不断更新和变化。
4 演示与操作教学法
演示实物和计算机操作的演示，分别是在讲计算机实体或硬件和讲具体操作的演示。演示实物在计算机教学中不容忽视，如计算机各硬件组成教师用实物给学生观察就一目了然。计算机操作的演示是信息技术教学重要手段，教师通过投影机、多媒体教学软件等现代化教学手段，向学生演示操作的步骤，学生通过观察、操作获得知识和学习技能。在此过程中教师给予一定的辅导。
5 演示教学法其核心是以学生为主，教师为辅，所以其过程可以归纳为：教师示范演示、学生动手实践、教师指导和师生归纳交流。演示与操作法具有以下优点：
(1)教师的示范性操作演示可以帮助学生快速掌握操作技能要点，使学生在自主实践时减少错误，以节约上机时间。
(2)演示与操作法强调的是学生动手实践活动和学生自主学习，要求学生自己做而不是教师灌输，引导学生思维方法、学习方法的形成。
6 表扬奖励法
当代的初中学生年龄虽小，但是已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用广播软件展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发被表扬学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。
总之，信息技术教学还是一门十分年轻的学科教学。它需要我们不断地通过教学实践并结合教育理论来指导，需要我们每一个计算机教师共同努力、研究。