初中英语阅读能力的培养与提高

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阅读是英语学习的基本内容，也是实现语言交际的重要手段。在初中阶段的英语教学中，轻阅读重练习的现象十分普遍，阅读材料的无选择性加上阅读方法的缺失导致阅读效果一直不尽如人意。为了帮助学生摆脱阅读困境，笔者进行了以下几方面的尝试：

一、精选阅读材料，制订阅读计划

1.精选阅读教材。要难易适中，题材广泛，体裁多样。过于浅显的内容学生阅读起来“味如嚼蜡”，达不到训练要求。过于困难的内容学生阅读起来句句“推敲”，势必会挫伤学生阅读积极性。

2.控制词汇量。过多的生词会直接影响学生的阅读效果，根据新课标的要求初中生以拥有2000的词汇量为宜。如果阅读材料中所涉及的词汇过多，不但耗费了很多精力需要去查阅辞典，而且也会扼杀他们的阅读兴趣。

3.制定阅读计划。制定阅读计划是阅读的关键,阅读决不是随口说说或停留在口头上，而是要一字、一句、一篇认认真真地去做，浅尝辄止，起不了多大效果，要常抓不懈，要有目的，要有计划。

4.定期组织交流。要拓展交流的形式和内容。既可以专题讨论，也可以相互评价，既可以书面表达也可以口语交流。让阅读成为英语学习的一种习惯，让交流进一步巩固阅读的成果。

二、传授阅读技巧，加强结构分析

阅读是有技巧的，要想在较短的时间内了解故事梗概或理清人物关系以及预测事件发展就需要学生对阅读材料总体把握，阅读时详略得当，望文生义，精于分析。

1.长句分析。长句往往被学生视为阅读过程中的“拦路虎”，很多人在他们面前束手无策。因此教师应转换思维从找谓语动词着手来理解长句。

2.结构分析。任何文章均有一定的结构。结构无非是词、句、段构成。在阅读时教师要引导学生把握一些“关键点”，以点连线，以线构面，增强文章整体的理解能力。如段与段之间的关系中，篇首段往往揭示主题，起着提纲挈领的作用。主体段阐述文章主题，结尾是概括全文。

又如段落内部之间句子的关系中很多文章段落内部有主题句与扩展句，主题句一般位于段落开关或者结尾，扩展句通过具体事例来解释说明主题句。这样，题目经常以归纳段落大意和捕捉信息的形式。上文中带下画线的句子是概括较强的句子，也是段落的主题句，而紧随其后的就是解释说明细节性的句子。

3.推测词义。推测词义可以根据三方面线索：句法结构、构词法和语境。读者虽不能从句法结构这一线索得知生词的准确含义，但至少可以知道该词在句子中所作的成分。教师还可以指导学生根据构词法推测词义，读者还可以根据该词所处语境进行推测。

三、培养阅读习惯，增强学习动机

好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。因此我们应在改变学生现有不良习惯的基础上，对其进行良好习惯的培养。教师要想改变学生不良阅读习惯,课堂内的阅读训练就显得尤为重要了。

具体实践中，教师可以一方面加强猜词能力的训练。由浅入深，进行根据上下文猜测词意或句意以及泛读理解大意的训练，帮助学生克服阅读时对生词的恐惧心理。另一方面要构建大脑网络式词汇记忆系统。在词汇教学中尽量做到“滚雪球式”的学法，通过旧词引出新词，在新词学习中兼顾复习已有词汇；以词带句，句不离篇，通过长时间的训练培养语感，提高文章的理解能力，不断增强学习动机。

总之，英语阅读能力的提升并非一蹴而就，需要进行长时间的训练与感悟。英语教师要加强阅读方法的指导，逐步培养学生英语阅读的习惯，通过语句与段落分析，增强学生阅读兴趣，只有这样才能才能真正提高阅读效率。

参考文献：

［1］王姗姗.中学生英语阅读策略的培养与应用.南昌教育学院学报，2010（3）.

［2］张文娟.浅谈中学英语阅读教学的教学策略.教育研究论坛，2011（30）.

（作者单位 江苏省扬州市宜陵镇中学）