在言语实践中提升言语智慧

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摘 要：课文内容虽是“莫泊桑拜师”，但是作者却用大量笔墨描写福楼拜的语言，显然作者（或编者）的意图一定不是仅仅希望学生通过揣摩语言感受人物形象，更重要的是领悟福楼拜指导写作的要领，这应该作为本课教学的重点之一。福楼拜第二次指导以一连串的“问”推进，用独特的句式表达独特的意图。这样独特的说话方式值得学习模仿，自然是教学的重点。

关键词：言语实践；言语智慧；教学设计

一、教学目标

（1）提高学生的概括能力――通过品读福楼拜的三次指导，领会并概括要领。（2）体会写作之道――必由之路。通过实例感受抓住特点写传神的妙处，提高写作水平。（3）习得范式语言――体会福楼拜连问的方式启发学生、加深印象的指导方法。领悟作者遣词造句之妙，并模仿运用，在言语实践中提升言语智慧。

二、过程预设

课文主要是用对话的方式来推动情节的发展，以对话为主的课文，我们可以试一试“察言观色”的阅读方法。

1.察言知人

这察言的第一步，就是要从说话者的一大堆话中把握主要内容、主要精神，也就是要提炼和概括。（一起读一读）聚焦福楼拜的这三次指导，三次指导每次都有不同的重点，同学们静下心来读一读，任选一次，用一句话来概括指导的要领。第二步是交流（追问：你是用什么方法来概括的）。以福楼拜第一次指导的话为例，重点指导概括。将长文读短、读薄，这可是一种重要的语文能力哦！一起来读读这三句话。写在相应的语段旁边。

（1）福楼拜的三次指导，哪一次给你的印象最深刻？在相关的语句上圈圈画画。（指三四个学生交流）（2）（刚才很多同学都发现第二次的指导方式较为特别）第二次的表达方式较为特别，你发现了吗？一共用了几个问号？福楼拜为什么要这样问呢？（印象深刻）课文中是怎么表达“印象深刻”这一意思的？咱们细细地看看这些问题，问得好吗？第一个问题和最后一个问题不是重复了吗？（3）特别的句式，表达着特别的意图。连续的问号不仅仅是要引起莫泊桑的注意，更是要引发他的思考！看，阅读人物的语言，既要揣摩讲话的内容，也要揣摩讲话的方式，这样才能深刻领会说话者的意图。谁能学着福楼拜的语气把这一大段话，说给我们听一听？（4）模仿“师徒对话”。福楼拜用独特的讲话方式来表达自己独特的意图，咱们能学到手吗？我来做学生，你们做老师，我向你们求教，好不好？

老师，您让我早晨站在校门口，观察同学们的上学情况，可我都一连站了四个早上了，还是没看出有什么特别的东西，没什么好写的。

老师，您让我课间站在走廊里观察同学们活动的样子，可我都看了大半天了，也没看出个名堂来。

（5）我们来研究一下福楼拜这个老师，第二次采取的方式是“问”，再整体看一看，第一次和第三次采取的方式是什么？（告之、讲之）（6）咦，有没有发现这三次的指导内容和方法有变化？（你们觉得可以调换调换吗？）你觉得福楼拜是个怎样的老师？

2.观色知人

刚才，我们是通过“察言”，了解一个人，知晓一个人。有时光察言不行，还得观色。同学们，再去读一读课文中对师徒二人动作、神态的描写，抓住一些关键语句揣摩揣摩，将察言和观色结合起来，你对师徒二人的认识肯定会更加丰满。莫泊桑：焦急万分、坦白、急切、全神贯注、专心……

三、悟法、得法、用法

（1）福楼拜指点的这几种方法并非是单独存在的，它们之间有着密切的联系。只有用心领会，认真运用它，才能真正掌握它。（2）相信很多人都坐过公交车，但是未必人人都能将乘坐公交车的那些奇特景象描写出来。我曾经有个学生写过一篇这样的习作，让我眼前一亮，想不想看？（上车）伴随一阵撕心裂肺的刹车声，车门“吱吱”地打开。“哗”，早已没有耐性的乘客们一拥而上。在众人的推、压、挤、撞之下，我顺着一位彪形大汉的强大气流，终于被卷上了车。（看到车）经过漫长的等待，一辆灰头土脸的56路公交车，伴着“轰轰”的巨响，在因为不断维修而颠簸不堪的马路上，摇摇晃晃地缓慢驶来，车厢咣咣当当地着，真让人担心它会随时罢工。的确是破了点，可每一个乘客无不两眼放光。这段文字想表现什么特点？猜猜小作者会从哪些方面去写呢？练习写一写，交流。小结：福楼拜的指导，不仅让莫泊桑受益终生。（3）语言文字就是这样的神奇，这样的有趣，只要你掌握方法，就能描绘出世界的精彩，生活的美好！以福楼拜指导写作的要领品析学生的作文，引导学生言语实践，在品析实践中进一步领会福楼拜指导的“抓住特点写生动”的重要性。

四、板书设计

莫泊桑拜师

一看二记三坚持（告之） 察言

仔细观察积素材（问之） 对话 观色

发现特点写传神（讲之） 知人

（作者单位 江苏省淮安市平桥镇中心小学）