利用课前五分钟朗读 提高数学阅读能力

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摘 要：朗读有助于学生掌握规范的语言，是训练学生表达能力的手段，能使学生注意力集中，培养良好的学习习惯。但现在大部分的学生都忽视朗读对于数学的重要性，一些学校在早读安排上给数学的时间很少甚至没有，导致学生对于数学的阅读理解能力提高得很慢。数学也需要朗读，朗读课本、朗读概念定理、朗读应用题，甚至连计算题中的数字也值得朗读。不仅要读，而且要大声读，大胆读，读出其内在的要义。

关键词：朗读；阅读；提高

一、问题的提出

现实生活中，提到朗读，人们首先想到的是语文、英语这些语言类科目的朗读。而在大多数学校里，只有语文和英语等文科性质的科目开设了早读，而数学从来没有早读，学生也很少用专门的时间来记忆数学概念、定理和公式。罗吉伯的研究结果表明，随着社会的发展，科学技术的进步以及“社会的数学化”，仅仅具备语文和英语的阅读能力已经远远不能适应现在这个日新月异的社会。所以，提高学生的数学阅读能力势在必行。

二、措施策略

笔者认为，数学也要像语文一样多读，大声读，经常读，读中培养学生主动阅读数学书的好习惯；读中熟悉书本内容，提高学生运用书中定义、定理、公式、法则的能力，从而提高学生对应用题的理解分析能力等等。笔者认为策略如下：

1.教师方面

为了让课前朗读顺利进行，为了使课前朗读达到预计的效果，教师首先要结合教学内容布置阅读提纲，促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。其次，教师必须做出朗读示范，确保学生掌握数学朗读的方法。数学教材毕竟不同于文科类的教材，它具有明显的抽象性和简洁性等特点，学生开始朗读教材时可能会按照他们朗读语文或看小说的习惯较少分析思考，这样收获甚微，学生甚至失去朗读兴趣。为了确保朗读的效果，教师要做好朗读的示范，教给学生朗读的方法。也就是说，教师要编写由详到略的朗读提纲，传授数学朗读的方法，使学生逐渐掌握数学朗读的技巧，慢慢地从朗读中体会到成功的乐趣，进而提高朗读的自觉性，形成良好的朗读习惯，同时促进阅读理解能力的提升。

例1：学习《第四章四边形性质探索》（北师大版八年级数学上）时，性质和判定的内容比较多，而且这些性质、判定又很相似，如菱形的对角线的性质是对角线互相垂直、平分且每条对角线平分一组对角，矩形对角线的性质是相等且平分，等腰梯形对角线的性质是相等。很多学生都记不住或记不清对应图形的性质，所以在运用的过程中张冠李戴。其原因是学生只读课本上的文字没有把对应的图形结合起来，所以知识点就会混乱，对于各种四边形的判定和性质产生了错位的认识。为了让学生在学习的时候能比较好地区分、记住且灵活运用这些性质和判定，单一地朗读文字是不够的，所以我设计了一张结合图形的“常见几种特殊四边形的性质和判定表”，让学生在理解四边形知识架构的基础上利用课前的五分钟多读，读中理解，理解中加深记忆，从而帮助同学们去学习。

学生一般是不愿意接触文字较多的题目，如二元一次方程组的应用、二元一次方程与一次函数。原因是不管学生成绩如何都不喜欢朗读课本，认为听课最重要，朗读课本是次要的。因此，很多学生根本没放时间去朗读课本，导致学生的理解能力比较差，对应用题中提供的信息没看懂，对书中的定义、定理、公式、法则等等不熟悉，遇到题目不能很快地运用书中的定义、定理、公式、法则解题。教师需要引导学生课前朗读，学生就能熟悉课本中的定理、定义、公式和法则，从题目的知识点类型入手，理论联系实际，对实际问题建立起数学模型，找到解题的方向。

2.学生方面

教师首先必须培养一位得力的助手――数学课代表，铃声一响，数学课代表把阅读提纲投影出来，然后带领全班同学齐声朗读前一节课的定义、定理、公式、法则和老师上课总结的方法或技巧等等，对上节课内容进行回顾，为下节课做铺垫，也使学生用最快的速度进入课堂的气氛。

其次，让学生思想上重视起来，认真对待课前的朗读。课前阅读有一部分是预习的内容，学生课前朗读就等于预习了一部分的学习内容，这有助于这节课知识点的理解，也使得老师上课能更好地解决重点和突破难点。

例2：学生在学习完全平方公式和平方差公式的时候经常会把两个公式遗忘或错乱，所以在朗读公式的时候一定要注意公式中平方的先后顺序，平方差公式[a2-b2=（a+b）（a-b）]：a的平方减b的平方等于a加b之和与a减b之差的积。完全平方公式[（a+b）2=a2+b2+2ab]：a加（减）b的和（差）的平方等于a的平方加b的平方加（减）a与b的积的两倍。

三、问题与效果

需要注意的现象是：学生在课前朗读之后在课堂上不积极思考，以为阅读后就已经掌握了知识而造成一知半解或不求甚解。教师则要利用课堂最后五分钟进行针对性的小测，由小测反馈回来的信息再调整下节课的课前朗读，并告诫这部分同学掌握知识不能单靠课前朗读。

课前读题目、读公式、读概念、读算式，同学们在朗读声中没有了优差生的区别，全班同学都在参与，那些平时成绩差的同学注意力也集中了，学习的自卑感降低了，胆子也大了，也敢和那些成绩好的同学一起学习。这样，全员共同学习，上下联动，老师的课堂效率高了，对书中的定义、定理、公式、法则更熟悉了，甚至很多同学会背出来。同时学生的解题思维也有所提高。学生对书中的定义、定理、公式的熟悉程度有明显的提高。

课前朗读提高了学生的阅读水平，促进了应用题的审题能力，更容易从大段文字中找到解题的关键句和关键数字，从而列出等量关系式，增强了解题的信心。由此看来，数学需要像语文一样多读，大声读，经常读。通过读，不断提高学生对数学语言的感悟能力，感悟能力提高了，对于学生学数学一定会大有益处。

参考文献：

1.章献花.谈“朗读”在小学数学教学中的作用，2011.12.

2.罗吉伯.对数学阅读的重要性进行探讨[J].科教新时代，2011，5（1）：23～25.

（作者单位：广东省佛山市三水区白坭镇白坭中学）