坚守诗意语文的阵地
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摘 要：语文教学必须坚守语文自身的阵地，坚守语文诗意的特性，注重阅读的激励和倡导。本文从阅读到写作两个大方面探讨了如何坚守诗意的语文阵地。
关键词： 坚守 诗意 阅读 写作 阵地
从优秀到卓越：成长进步给了我们信心，但更激励我们在教学之中潜移默化引导学生体味语文，感悟生命。所以，我在教学中，注重阅读的激励和倡导，大胆开展语文阅读课（阅览室），阅读交流课，周记点评课，创办班刊。力争在阅读，写作上展示别样风采！
一、坚持阅读教学
阅读，可以改变我们的一生。还原语文的本源：读书，读好书！
中学语文教材的改版引起深思：语文素质教育正在展开，语文的美学功能，德育功能得到提升和强化。新版教材强调广博阅读，深读，感悟，这恰是大语文的魅力和气魄！
语文的素质教育就是：阳光阅读！一个喜欢读书的学生一定是个有灵气的学生，一个喜欢读书的语文教师一定是个诗意化的语文教师。唯有阅读才能提升学生的理解能力，才能感悟世界，审视生命！
（一）把阅读作为常规作业来抓
具体落实为：设立每周一堂阅读课，利用学校的阅览室，让学生大胆地读。并培养他们利用课外时间进阅览室的好习惯。
坚持摘抄本的常规检查。找榜样，做全班示范，展览。
鼓励个性摘抄本：个性签名，个性阅读品鉴，个性标签和版面设计。激发学生的珍藏热情。
认真上阅读课：小组交流展览摘抄本，推荐美文，出示小组优秀阳光小读者，评出美文，自制幻灯片，定出主讲，展示本组阅读风采。（附阅读交流课示范教案）
重视语文教材的拓展延伸，对学生阅读做方向性的引导，相信他们的阅读是绿色的，是快乐，是昂扬的！
（二）把阅读作为常规教学来抓
一学期让学生只读一本语文书，这将是语文教学的莫大悲哀，也将是语文教师的莫大悲哀！如何让教材延伸拓展出去，语文课堂教学如何体现高效课堂？我认为，在于教师的阅读拓展。如教学余秋雨的《信客》，可以人文性的介绍余秋雨执着探寻中华民族文化之根的学术精神，介绍他的《道士塔》及散文集《文化苦旅》。如教学归隐诗人陶渊明《桃花源记》，介绍陶渊明的高贵人格“不为五斗米折腰”，介绍他的艺术人生“采菊东篱下，悠然见南山”，这个让学生品味不普通的老农形象，介绍他的清寒却恬淡的田园生活“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“草盛豆苗稀”。立体地真性情地让学生体味名家走近名作。注重课堂渗透：讲到冰心的《荷叶 母亲》介绍冰心的两部作品：《繁星》《春水》，讲到泰戈尔的《金色花》时介绍其《新月集》。鲁迅的作品《风筝》，介绍其小说集《呐喊》《彷徨》。
（三）利用身边素材，创办班级阅读报刊
设立编辑一人，打字员一人，报刊封面设计一人。
报刊来源：每周评出班级优秀周记，打字员打印成稿。归宿假每小组收集一篇美文（小小说，散文，小诗等）打印成稿交报刊编辑成册。教师的阅读素材，也归类交编辑处。
（四）创建班级博客
利用网络资源，设计班级博客“我们的青春之梦”，创建“思想的交锋，佳作展评，班级新闻，我们图片，最爱电影音乐，我的阅读”等板块。班级互动，思想碰撞，正确引领。让学生们无时无刻不氤氲在浓浓的阅读之中！
这样，全班优势资源集中，在课间饭后，总能让学生有些许感悟感动！
总之，坚持阅读教学理念，坚持走素质语文的道路，还语文一个明媚的春天！在厚重深邃的文学殿堂里，孩子们总能以自己的方式感受到真、善、美！
二、写作习惯
（一）详批周记
周记，周记是学生一周心灵的真实写照：学习、生活、亲情、友情、失败的挫折、成功的喜悦……纯真细腻的心声细细流淌。读周记，能及时了解学生们的内心的困惑迷茫无助并给予相应的指导，激发他们“我手写我心”的热情。
周记评语中，注重对孩子的心理指正：多一点信任，多一点鼓励，多一点对迷茫学生的指引。考试考差了，总会有“学会欣赏沿途的风景，过程是一种美”的告诫；远离父母，形单影只，总会有“有失必有得，无悔青春”的鼓舞；青春期的迷茫感伤中，总会有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的激励！在这里，一颗真心与你相对，只要用爱和智慧，总能给孩子一盏照亮前行的灯！
批改的时候写好点评，勾画出好句、好段、好结构、优美语言。每周一次全班点评。班级打字员也及时将美文打印出刊。
（二）大作文
构思评讲模式：教师点评，学生互评，小组推荐点评优秀作文等方式。
积极组织学生参加年级作文大赛，注重作文审题方法指引和范文展示，这在于教师的引导，也在于班级的氛围。当然，更离不开学生的好读，问渠那得清如许，为有源头活水来！
三、兼顾知识传授，促进师生情感的互动性
如何让学生在课堂上高效地获取知识呢？单凭教师津津乐道侃侃而谈显然是不可能做到的，因为学生是丰富的个体，他们有强烈的表现欲望与好奇心。这说要求教师提供给学生展示与交流的时空和机会。在教学活动展开过程中，教师与学生是一种平等的交往关系和对话关系，教学时要构建师生交往、共同发展的互动过程，构成一个“教学相长”的“学习共同体”。在目前的语文教学中，每单元的综合性学习与口语交际，师生互动的过程明显。深受学生欢迎。在讲读自读课文中，需要我们在课堂上合理安排时间，精讲多练多说，挖掘让学生展示自我的平台，多与学生交流沟通。采取灵活的教学方式，恰当使用多媒体、网络，以图、文、声并茂的方式呈面教学内容，较大程度地满足学生视听感官的需求，激发学生学习的兴趣。以下是我在教学实践过程中的一些尝试。
四、精心选择作业，满足不同层次学生需要
在当前开展教学有效性研究成为一个“热点”的情况下，我们可以反思一下：当今我们教学中存在哪些无效的现象，其产生的原因是什么？在此我要特别指出我们语文学科在布置学生作业方面，还存在不少无效劳动。我们让学生做了太多的作业，并把自己太多的时间花在了作业的大量布置与批改上，而作为最重要的教学资源的文本，我们却很少有时间去研读。因此，我们要研究作业练习有效性的方法。这就要求我们在备课之前，要浏览一下这些习题并进行必要的分析，做到不重复布置作业；摒弃思想人示大的作业；对那些能突破教学重点与 难点的习题，在课堂教学时要写入教案中。
五、效果
在这样的教学氛围和语文理念下，我得到了锻炼，我和这些纯朴的孩子们一起成长。只有大胆尝试，更新教学理念，走进诗意语文，才能找到素质语文教学的春天！同时，同学们是最大的受益者。他们的书写习惯、阅读习惯、写作习惯都得到了很大的改善，为他们今后走上人生的旅途奠定了基础。