对外汉语词汇教学中的时间副词的认识
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摘要：副词是用法最为丰富和灵活的虚词，而时间副词又是副词中的一个较大类别，最能够表示时态的丰富特性，对语言应用和研究有很大影响，因此对时间副词的研就显得尤为重要。针对留学生在时间副词使用上的偏误现象，本文对时间副词及其教学对策进行了研究，通过剖析留学生时间副词偏误类型，提出了相关教学的策略。在汉语作为第二语言教学的过程中，时间副词本身具有的复杂性、抽象性给第二语言学习者带来了很大的困难。尤其是留学生对近义时间副词、时间副词与时间名词的区分不太清楚，使用过程中容易混淆，因此本文结合《中国汉语水平考试大纲》和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》参考了HSK动态语料库中出现的高频偏误时间副词，对常见的高频时间副词进行研究。
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01
一、正确把握汉语时间副词。在汉语作为第二语言教学过程中，时间副词本身数量大、含义多、使用活的特殊性，使得第二语言学习者面临很多困难和挑战，导致学生使用时会经常出现时间副词偏误。如何让学生正确把握汉语时间副词，是摆在汉语教师面前的一道难题。本文写作过程中，更多地借鉴了前贤们关于时间词与时间副词的区分、意义相近时间副词对比等诸多方面的研究。
在汉语中，虚词和语序是主要语法手段，因此，学生们将能恰当准确使用时间副词，为一个衡量汉语学习水平的因素。基于时间副词的语法特征在使用时间副词时，对有些高频词语，绝大多数学生们不会使用或者完全不用。如“往往”和“常常”这一对在口语表达中很常见的词语，第二语言习得者全部用“通常”代替。在调查过程中我们不难发现汉语时间副词丰富，差别细微。英语时间副词比较单一，而学生往往选择比较简单的汉语时间副词，并且使用频率很高，这些简单的时间副词就变成了第二语言习得者的积极词汇。如：“马上”、“立刻”英语中为Immediately，at once，汉语中为，快，快点。
就时间副词的位置来说，汉语时间副词位置比较固定，大多数时间副词位于句中，修饰动词或者形容词。从句法功能讲，时间副词和主语的关系比较紧密，经常位于主语前后。例如：
他总是在课堂上讲英语。
马上就是六月了。
而英语时间副词的位置比较灵活。时间副词往往紧靠修饰词，从句法功能讲，可以出现在句首、句中和句末。
He went to London recently.
He recently went to London.
Recently he went to London.
二、为了更好的说明在对外汉语教学过程中的时间副词的教学与学习就表示动作发生早晚的时间副词“就”和“才”进行对比分析。表示时间的副词“就”和“才”经常与表示时间的词语一起使用，在表示时间方面两者意义正好相反，时间词和这两个副词之间在不同的语法位置，可以表示不同的意义。
1.时间词在副词“就”和“才”之前表示时间的词语（包括年龄）在“就”之前，表示说话者认为动作进行得早；在“才”之前，表示动作发生得晚。如果表示动量的相关词语放在“就”或“才”之前，可用于表示次数之多少。在表示时间的相关词汇的后面，时间副词“就”与“才”所承担的语法任务是比较确定的。或言极早，或言极晚，或在一个句子当中既言极早，又言极晚，或者表示次数之多少，总之是表示动作发生时间或次数的一个轴线。
2.时间词在副词“就”和“才”之后表示时间的词语在“就”之后，表示说话者认为动作发生得晚；在“才”之后，表示动作发生得早。在简单句中，表示时段的词语在“就”或“才”之后，表示说话者认为动作行为进行得比较快，所花费的时间比较少。
3.时间副词“就”或“才”放在两个动词之间当“就”或“才”的位置处于两个动词之间的时候，往往表示两个动作是连续发生的。用“就”表示两个动作行为之间的一个间隔语，在第一个动作结束之后，第二个动作或行为紧接着发生或实行，表示速度很快，所花费的时间很少。用“才”则表示说话者认为第二个动作发生得比较晚。“就”常用于提出要求的祈使句中，表示要求将来动作很快发生，也可用于已经完成动作的陈述句中。“才”只能用于表示已经完成的动作，可以用于陈述句，也可以用于疑问句，疑问句常有不满的口气。举例：“今天可能早放学，下课后我就去找你。”时间副词“就”处于“下课”与“找你”这两个动作行为之间，但主要是修饰后者，表示在第一个动作之后所紧接着要进行的动作，表示速度之快，时间之短。在此类句中，“就”或“才”的前面一般都是表示动作行为完成的动词短语，以“动+了+宾语”较为多见，不能是单个的动词与之搭配。但在“就”或“才”的后面，则情况比较灵活，既可以是动词短语，也可以是单个的动词。
4.“一……就”结构时间副词“就”与数词“一”相搭配，构成“一……就”结构，可以连接动词与动词，也可以连接动词与形容词，表示前面的动作行为一旦完成之后，后面的动作行为紧接而来。这种句式既可以用于表示一次性的动作行为，也可以表示一系列经常发生的动作行为。举例：她每次一看到他就脸红。“看到”是前动作，“脸红”是后动作，时间副词在其间承上启下，表示动作之连贯。在这里，频度副词“每次”限制了动作行为的特征是经常性的，所以此处表现的是一系列经常发生的动作行为。需要指出的是，“一……就”结构具有很紧密的连续性，往往前一个动作行为结束的终点就是后一个动作行为的起点。如果两个动作之间出现时间间隔的状况，就不能使用这种结构。
三、有些参考教材，对词的释义存在着过于复杂、释义不全面等缺陷，仅仅只用一个词的义项来解释时间副词复杂的词义。学生根据解释去造句，就会出现偏误。
学生要正确运用时间副词，需要从语法和语用角度去把握。在语法中，语义是最根本最重要的因素，它可以决定时间副词能否与其它相关语义成分搭配。当然语用环境也很重要，在使用时间副词时，好多学生会出现合语法不合语用的用法。因此，在引导学生学习时间副词时，教师不应简单地讲解词义，更应让学习者从语义搭配，意义与形式并重。时间副词有其特定的语法结构形式，在进行格式说明时，最好辅以语义讲解。汉语的形态变化不明显，许多语义成分是一种动态的表现。这就需要引入语义学的并置理论的一些方法，将必须掌握的一些时间副词进行语义上的划类，在课堂上进行分类别的讲解。注重偏误句子的课堂即时分析。
四、留学生在时间副词的习得过程中会在不同的应用场合出现偏误，包括课堂练习与课后作业。教师往往为了保障课堂内容的完整与延续，忽略了课堂偏误分析的重要性。其实课堂作为学生的重要语言习得场所，更应该即时地对学生出现的语法偏误进行当堂纠正与讲解，这样不仅可以加深学生的习得印象，还可以结合具体语境进行分析，促使留学生更快地对汉语时间副词的语法功能与应用予以掌握。
参考文献：
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