以读促写显奇效

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分析近年来各地高考作文的命题走向和评分标准，我们会发现新课标下的高考作文命题越来越贴近学生的生活，高考作文其实就是对学生观察生活现象、感悟生活哲理、表达生活思考的综合能力的考查。这种对生活的描摹和抒情达意本该是轻而易举的事，可是我们在随笔中、大作文中普遍看到的是多数学生无法得心应手地表现出自己对生活的思考、沉淀。他们的文章立意浮浅，内容空洞，思考问题缺少应有的深度、广度，语言苍白，论据陈旧、匮乏。究其根源，与学生身处象牙塔中没时间观察、阅读有关。因为会观察才能有所感悟，懂阅读才会有所积淀。适量的课外阅读不仅可以拓宽学生感悟生活的渠道，为写作打造广博的知识背景、积淀丰厚的文化底蕴，更为重要的是可以借此领悟作家们观察生活的角度、感悟生活的深度，从而提高自己的思考能力。有了感悟、积淀，写东西才能发诸真情，诉诸笔端。而我们的学生恰恰缺的就是观察生活、阅读思考的机会与方法。繁重、紧张的课业生活不允许他们“走出去”，那么我们教师就有必要积极创造条件，把丰富多彩的生活“请进来”。所以在有限的学习时间中，加强学生的课外阅读，以阅读带动思考和写作，就不失为一个好方法。

在保证教学进度的前提下，我们每周安排一节阅读课。在40分钟的阅读课上，学生自带报刊，比如《南方周末》《视野》《读者》等（由于课时问题，阅读课上不建议学生选择大部头的名著）；教师全程跟班，随时对学生进行有针对性的阅读指导。通过这种方式，每个学生都能借助课堂阅读关注时事政治和现实生活，及时更新知识储备、丰富作文素材；最重要的是每阅读一篇文章就像是与不同风格的作者交谈、交换思想，时间一长，原本幼稚、肤浅的认识也会慢慢转向理性、深刻；学生自然能够以高中生应有的思维观察生活、认识社会、体味人生。

在阅读后我们会提醒学生做读书笔记，读书笔记包括美文佳句摘抄、事例素材积累，这可以积累语言材料，提高语言组织表达能力，使学生的作文语言由枯燥俗白转向生动真挚；除此之外，每个月我们还会要求学生选择本月四节阅读课中印象最深刻的一点内容写篇读后感，要写自己的真情实感。这就使学生在阅读后先进行大量的积累，然后在能产生共鸣的内容中筛选思考，进而将理性的思想感受凝化为文字语言。久而久之，在不断的阅读、积累、思考、锤炼中，学生的生活素材渐渐丰富，感悟生活的能力也慢慢提高，再动笔写作就不会言之无物。

为了促进阅读、写作效果，我们还采取了交流心得、分享感受的方式。对于读书笔记和心得体会，在以前单一的教师批阅、评讲的基础上，增加了学生参与性更强的班级内部、班与班之间的互批互改的环节，这种更注重实效的做法一来为学生提供了沟通见解的机会；二来可以促使学生对练笔认真对待，增强写作兴趣，在与其他学生交换习作的过程中，他们能了解同龄人在阅历、眼界、思考、文笔方面与自己的差异，激励他们奋勇争先。事实证明，在几次交换练笔后，本班学生在阅读课上更加专心，在练笔时更加用心，写作水平也得到了一定的提高。

（作者单位 甘肃省兰州市兰炼二中）