刮\刮\刮,刮出兴趣,刮出精彩

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[摘要] 刮画纸是集多种媒材特点于一身的特殊画纸,不仅制作简单,多样化的艺术表现效果也深得孩子们的喜爱。可拓展、延伸儿童的美术创意表现空间,提升他们美术学习的综合实践能力,培养良好的美术素养,延展他们对美术课程学习的激情和兴趣。本文就儿童刮画教学的功能优势、表现形式、课型设计及刮画的教学实施等方面进行阐述和论证。

[关键词] 儿童美术 刮画教学 课型设计

一、儿童刮画教学的功能优势论证

刮画教学可增进儿童对线条、色彩、空间、肌理的感性认识,收集、自制刮具的体验过程也是一个自主探究、自主发现、自主创造的成长过程,从中他们学会了观察生活、利用工具和创造美、表现美的能力,也激发起对美术学习的兴趣。主要表现在:

1.底彩藏玄机,一刮现乾坤

由于黑腊膜的覆盖,刮纸下层的底彩能让儿童产生几分“只在此山中,云深不知处”的浮想,满足他们好玩、猎奇的童趣心理,能燃起他们主动参与刮画学习的欲望和激情,未曾动笔先生期盼。

2.硬物皆作笔,巧妙来运用

平时儿童大都用画笔作画,而刮画的制作却颠覆了传统中的画笔概念,在巧妙利用校徽、发卡、尺子、勺子等硬质生活刮具的同时,能让孩子们体验游戏创美的快乐,边玩边画,乐趣横生。

3.操作简单化,效果多样化

儿童刮画既能表现行云流水的线描画效果,又可模仿木刻版画制造出稚拙凝重的刀味效果,彷如独幅版画,还能仿制镂空的剪纸等多种艺术效果。

这些多种艺术效果的塑造只需掌握一些简单的表现技法。(1)阳刮法(见图1)。阳刮法有如线描画法,只要刮出物象的结构线条就可以了,阳刻法特别适合表现线描类题材的作品。(2)阴刮法(见图2)。阴刮法类似于剪纸的表现手法。(3)阴阳综合法(见图3),可表现版画的视觉效果。

上述刮画诸多的优势表明它既能在课外的兴趣小组里大力推广,也可在美术的课堂上随堂制作。由于刮画纸不可反复修改的特性,还可使儿童养成果敢坚定的作画习惯。

二、儿童刮画教学的表现形式

1.线描画的传承和表现

利用黑地白形的阳刮法可表现出精美的线描画作品。我们可以根据画面线条粗细表现的需要将方便筷改造成儿童刮画的专用刮笔(一头扁一头尖)。如表现人物的发丝(见图4),可用带针尖的筷子笔来塑造。

因为刮纸表面的黑腊膜很容易刮擦,所以在制作中要特别注意用线的干脆果断,行笔前尽可能做到心有所思、成竹在胸,尽可能做到一气呵成。

儿童线描刮画的创作既沿袭了传统线描画中高山流水般的线条表现风格,还能呈现更为缤纷的色彩视觉效果。儿童在感受传统线描刮画艺术魅力的同时,也激发起了他们对中国传统绘画艺术的探究兴趣。

2.黑白装饰画的模仿与创造

黑白装饰画的种类很多,如黑白木刻版画、剪纸、插图、图案、连环画等表现形式,造型主要以线为主,点、面为辅,讲究点、线、面的综合应用。

在儿童刮画创作中,黑即是保留,白就是刮开。在黑、白两色之间,灰调的塑造主要是通过大小刮笔用力的轻重缓急,或粗或细、或长或短、或虚或实、或平行或交叉、或平滑或凝滞地刮刻出各种形式的点、线、面的关系,也可运用器物在刮纸上翻滚打磨塑造出扑溯迷离的灰色调子,增强画面和谐、厚实的艺术感。

多样的表现形式与刮纸底彩的丰富性相互交融、碰撞,赋予了黑白装饰画更广阔的表现空间,简单易行、魔幻多变的创作方式,也吸引着孩子们能够积极主动地参与其中,尽享艺术创造的快乐。

三、儿童刮画教学的课型设计

儿童刮画教学应根据儿童的生理、心理特点,与儿童兴趣相符合、与儿童生活相联系,从反映儿童思想、生活的题材入手,多角度地设计课型,帮助儿童建立一个丰富多彩的绘画表现世界。

1.联想创作课。借助线条的穿插变化,引发儿童的创意思维。通过借形想象、夸张变形、装饰美化等多种艺术手段帮助学生建立起丰富的联想思维空间,树立起敢想、敢画、敢于标新立异的创新精神。

2.写生创作课。以自己身边喜爱的人、物、及有特色的地方建筑为题材进行写生练习,在真实物体写实表现的基础上再添加有趣的情节,丰富画面的构成,使之成为一幅完整生动的写生创作画。此课型的训练可培养儿童热爱生活、观察生活、表现生活的能力,提升他们的观察力、表现力及画面的整体设计能力。

3.故事、童谣创意课。围绕动画片、童谣及童话故事中儿童喜欢的主体形象进行主题性的再创作。通过讲故事、说童谣,画故事、画童谣等系列说说、画画活动,传承中国古典的语言文化艺术,挖掘广博深邃的文化内涵,丰富刮画的表现领域,发展地域的文化特色。

4.创意临摹课。临摹画教学,是儿童和经典美术作品对话的有效途径之一,也是最传统的美术学习方式。我们可以运用新理念、新方法开展临摹教学的再创造。(1)选临。学生在欣赏了大量优秀的范本后,可根据自己的爱好选择一幅作品,临摹其中的一个片段或一个情节,重点是解决自己在创作中遇到的造型难问题。(2)变临。根据自己的喜好,改变优秀作品的主要物象位置、大小、方向、数量或疏密等因素,学习笔法、造型方式及画面的构图能力。(3)创临。模仿优秀作品的构图或内容用自己独特的方式进行演绎。

5.网络图片创作课。借助强大的互联网络平台,搜索一些优秀、精美、富有趣味性的人物、动物、建筑等照片及精美的体育瞬间摄影作品、时事新闻报道图片、传统民间美术资料等进行艺术的再创造。可让刮画的表现空间变得无限宽广和博大,拓宽了解社会、了解生活、了解时事、了解艺术的视野空间。

6.日记画创作。引导学生常用日记画的表现方式记录自己身边发生的趣人、趣事,这也为刮画的艺术创作积累源源不断的素材,使刮画的学习成为孩子们积极主动、乐于表现的自主创作行为。

四、儿童刮画教学的实施

1.自主体验,让学生在自主探究、自主感悟中享受创造的乐趣

动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑过渡的必要手段。教学中,我采用自主体验法让学生在实践操作的过程中感悟正确的刮蜡画方法。

如上课伊始我创设了这样的对话情境:“小朋友们,今天我们画画的工具就是你们带来的小勺、梳子、发卡、牙签等日用品,他们能当得了小画笔吗?那就在老师给大家准备的神奇画纸上试一试吧!在老师设问的铺垫下学生的好奇心和探究欲被激发了出来,迫不及待地在小刮纸上开始试验,接着又抛出一个个探究性的学习问题,学生围绕教师提出的问题有目的开展体验性的自主实践活动,这种轻松自主的探究过程,可让孩子们玩得愉快学得轻松,这比老师纯粹的讲解说教来的更形象、更深刻,探究学习的快乐情绪也为作品创作奠定了良好的基础。

2.生动教学,让学生在激情参与,积极肯定中延续美术学习的兴趣

兴趣是最好的老师也是学习的源动力。为使学生能够积极主动地参与学习,我们要努力调动、积极肯定学生学习过程中的各种积极情感因素,持久延续他们对美术学习的兴趣和激情。

以想象画《老鼠搬家》一课为例,我先以“猜一猜”导入新课:“两撇小胡子,油嘴小牙齿,贼头又贼脑,喜欢偷油吃 。”猜谜活动激发起了学生积极参与的情绪。再“演一演”:请学生模仿小老鼠搬家时的各种动态(如抬、扛、拉、推、提、举)在轻松愉悦的氛围中孩子们直面的观察、快乐地体验、领悟各种动态的基本特征,对动态的造型特点有了一定的了解和认识,这为后面作品中老鼠丰富的形象塑造奠定了扎实的造型基础。接着是“点一点”,以老师的启发点拨来抛砖引玉,激发、拓展学生的创意思维。如表现两只老鼠搬大皮鞋的景象:他们的动态、神态是怎样的?大皮鞋上有什么呢?也许会有一只小懒鼠躺在上面,边扇扇子边舔冰激凌呢!流淌下的冰激凌又一路引来了好多的小蚂蚁、小昆虫……老师的点拨引导过后,再就是同学们的“编一编”环节了,让大家设想自己在一群七手八脚忙碌着的鼠群当中,你会忙些什么呢?搬家的过程中又会发生怎样有趣的故事呢?孩子们在热烈的交流和创编故事中,学习的积极性、主动性已完全在开放愉悦的氛围中释放了出来,迫不及待地进入了本课的学习重点“画一画”的创作环节。最后的“展一展”,作品以小组拼接长条幅的形式进行展示,可让《老鼠搬家》的作品内容变得更加的丰富多彩,更具有视觉的冲击效果。孩子们在相互欣赏交流中取长补短,加强了合作、增强了自信。

生动的教学、积极的肯定让他们能够激情满怀地参与到美术学习中。教师要努力挖掘、肯定学生的“闪光点”,不吝啬自己的鼓励和夸奖。还可让美术特长生来当小老师,帮助组内的后进生一起制作,使他们也能享受成功。这种互帮互助、以点带面的学习方式不仅是对美术特长生的一种肯定和激励,同时也帮后进生扫除了学困障碍,使他们也能持续保持对美术学科学习的兴趣。作品评价的方式也可灵活多样,如奖一些小红星、小红花、大拇指等孩子们喜欢的小卡片、小礼物,也可以奖一奖当“检查课前准备、收课堂作业、记录小组课堂表现”的小组长机会。

总之,我们要努力挖掘刮画教学中的积极活力因子,将学生的激情不断推向探究学习过程中的自我创造、自我欣赏和满足的成功感上,从而使饱满、高昂的学习兴趣延展到对下一课程活动的需求和期待上。

参考文献:

[1]徐世贵.新课程实施难点与教学对策.开明出版社出版,2003.

[2]徐世贵.小学新课程教学设计.辽宁人民出版社,2002.