优化课堂教学 提高物理教学质量

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随着教育改革的不断深入发展，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，物理的教学改革也不能原地踏步，也应与时俱进。我们既要提高物理教学的质量，为培养社会主义建设者和以后学习物理奠定基础，又要考虑学生的身心发展。在进军现代化教育的浪潮中，要勇于探索，勇于创新，要优化课堂教学，提高教学质量。如何优化课堂教学，提高物理教学质量，结合多年教学实践谈谈自己粗浅的看法。

一、运用多媒体优化课堂教学

很多学生感到物理课难学，物理规律复杂多变，定律枯燥无味，概念难懂。要解决这个问题，使抽象的教学内容直观化、形象化、具体化，一个较好的方法就是利用多媒体手段进行辅助教学。多年来，我认真实践研究“多媒体优化教学结构法”，在实现课题目的的基础上，追求教学科学的高水准，攀登教学艺术的高境界。现以原子物理和物理光学类别中的原子结构单元为例谈“多媒体优化教学结构法”在这一类别的初试过程。

1.教学设计和实施

教材特点：关于原子结构的知识，学生在化学课和电学中已经学了一些，但是，在化学课上讲原子结构，是讲与化学有关的内容。在电学中，讲电子论，只是用关于原子结构的理论，解释电现象。所以学生获得的有关原子结构的知识是零星的、片面的，加上平时接触到的一些科普知识，中间夹杂着学生本人的错误理解，更使知识不准确了。与其他部分（力学、电学、热学）比较，抽象性强，且研究方法也不一样。

学生实际情况：大部分学生，对原子结构的片段知识有所了解，但对原子结构知识系统来龙去脉不清楚；还有少部分学生认为，原子里是电子和原子核，早知道了没什么可学的。

优化方法：根据教材特点和学生实际，取自学点拔法能最大限度扩大课堂容量的优点，即：课前布置，课下自学练习题和思考题，自学可以解决的问题，课下通过做自学练习题解决。而对通过自学仍有疑问的难点知识，重点知识，在课上通过选择适当的媒体来突破。如本课时所研究的问题极为抽象，又无法用实验和常规的教具来突破，使问题变得直观生动。所以，重点运用了计算机动画这种媒体形式，取计算机动画能化微观为宏观，化静为动，化快为慢，化慢为快，化大为小，化小为大的特点，在本课时内制作了X段动画节目，依次播放分析，在播放在过程中，随时停下，提出预先设置好的具有内在联系的一系列问题，应用讨论、争议方法，广开言路、互相交流，集思广益、归纳总结。通过这种生与生，师与生互动，师生与物象互动，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习潜能，实现了掌握知识，提高能力，发展智力的目的。又由于计算机动画揭示问题非常巧妙，使课堂节奏快，大大提高了课堂效率。如：玻尔理论中的轨道量子化，只用动画中原子可能的能级和电子的可能轨道的对应闪耀，学生就可以清楚的理解，不用教师过多的用说也说不清的语言来表述。通过自学点拔法的运用和计算机动画媒体的使用，提高了课堂效率。采取单元教学法容易使学生掌握知识的总体框架的特色，从介绍三位科学家引入全部教学内容，从科学史的发展顺序，人类认识原子结构的过程来揭示原子结构。教学过程中的板书（文字媒体）用列表的形式在分析每一问题的过程中作出。在表格中排列出：科学家提出原子模型的依据，原子模型，解释的现象。课程结束学生对本节内容结构的关系一目了然。通过以上的优化，使用常规教法需两课时完成的教学内容一课时就可以完成。

2.教学效果分析

通过计算机动画这种现代化媒体的使用和自学点拔法、单元教学法与之有机结合，提高了课堂效率，也提高了课堂教学的质量，学生分析问题和解决问题的能力得到了培养，变被动接受知识为主动分析探讨，体现了学生的主体精神。此课时结构模式，已推广到物理光学和原子物理的其它部分的教学中，且都收到了良好的效果。

二、展示物理规律的建立过程，培养学生思维能力

展示物理规律的建立过程，不仅有助于加深对这些规律的理解，而且也有利于具体体会科学研究方法，了解物理学家的研究思想和研究方法，从他们的成功中获得启示，从他们的失误中吸取教训，从而有效地培养了学生的物理思维能力。因此，在高中物理教学中不能忽视通过物理规律的建立过程来培养学生物理思维能力的这一重要途径。

如在《自由落体运动》与《伽利略对自由落体运动的研究》这两节的教学中，我不仅引导学生探知自由落体运动是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动；而且非常注重向学生展示伽利略的思维过程与实验过程：伽俐略首先否定了亚里斯多德关于“物体越重下落越快”的结论，然后运用物理工具得出初速度为零的匀加速直线运动x/t2=常量；进而用斜面实验验证物体从光滑斜面由静止开始下滑的运动符合x/t2=常量的规律；最后将斜面实验推广，得出结论：落体运动是匀加速直线运动。这样不但有利于学生更好地理解、掌握自由落体运动规律，而且能使学生领会伽利略的巧妙推理、物理模型、实验验证等一环扣一环，从而确定了人类研究物理的科学方法：“思维+物理+实验”；同时正是伽利略、牛顿等伟人的工作，才使“物理”从哲学中分离出来，而进入崭新的时期。

总之，作为学生物理活动的组织者，引导者与合作者，教师不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作与人合作等一般能力，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面健康和谐的发展。作为新课程的实施者，要通过各种有效的途径，增强课堂教学的灵活性，创造性地实施课堂教学，提高课堂教学效率。