治理“差乱”班级的实践与思考

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摘 要：治理“差乱”班级，查明原因，着手治理，了解和热爱学生，帮助学生克服自卑心理；加强正面教育，努力建设良好的班集体。

关键词：治理“差乱”班级； 热爱学生； 克服自卑心理； 正面教育； 防治； 实践； 思考

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-137-001

2009年秋季，我担任了会计***班的班主任。这个班级在高一时，由于种种原因，成了全校闻名的“差乱”班级。一是纪律差，上课乱哄哄，课后一片混乱。二是学风差，学生旷课的现象严重。期末考试，班级每门课的平均分都比平行班低10多分，组织班级集体活动，在学校的各项活动评比中，总是名落孙山。治理这样的“差乱”班级，任务是艰巨的。

一、“差乱”班级的形成原因

如同治病先要找出病因一样，要想改变“差乱”班级的面貌，必须先分析其形成的原因。从客观上说，这个班级之所以每况愈下，首先在于其中一定数量学生的智力素质和思想素质较差。因为种种原因，这个班级在一年中更换了四个班主任。班主任的频繁更换，无异与雪上加霜。

那么，这个班级的落后仅仅是因为差生多一些吗？仅仅因为班主任工作不力吗？事实上，几个班主任也花了相当大的力气，可效果甚微。也许，下面一段学生的话正说明了问题的症结：

“我们班在高一时就是全校闻名的差班，几乎每一个任课老师和别的老师都看不起我们，我们觉得低人一等。”应该说，这种普通的自卑心理，比之别的原因更深刻地影响着同学们的上进心和学习积极性。而学校领导的公开批评，班主任的严格要求，任课老师的严厉指责，除了使他们的自卑心理越来越严重，还有什么效果呢？苏联杰出的教育家克鲁普斯卡娅曾经指出：“如果任意……扼杀他们的主动性、自尊心和自信心……一般说来不能对学生产生任何教育影响，或者确切些说只能产生极其有害的影响。”

二、治理“差乱”班级的实践

面对这样一个班级，该如何着手治理呢？

1．了解和热爱学生，帮助学生克服自卑心理

著名俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。“要使学生进步，仅仅依靠纪律、规定、要求是不够的，这些只能是学生进步的外在压力。只有激发学生进步的内在动机，才会有意想不到的效果。显然，这首先要帮助同学们驱除自卑感这一心理上的阴影，而这又首先需要教师特别是班主任了解学生并进而尊重学生，信任学生。

在和同学们的广泛接触中，我了解了大多数学生的思想、性格、家庭情况、学习基础等。我发现，许多学习成绩很差的同学其实并不笨，而有些表现较差的同学其实也并不坏。因此，我渐渐喜欢上了他们，也表示了对他们的信任，另外在所有与同学的接触中，我都十分注意尊重学生。在此基础上，我对每个学生提出了比较具体的要求。同学们发现我并不歧视他们，能原谅他们的过失，尊重他们，信任他们，因此，都愿意和我说心里话，也能够按我的要求，争取各方面的进步。

学生罗XX，是个典型的差生，在教师面前，常表现出某种反常的情态。在多次接触以后，我了解到，他原来在中学时，由于一次受到了某教师并不很公平的批评，从此便与所有的教师都有了对立情绪。我告诉他，人们并不都像他想像的那么坏，教师也是人，也有优点和缺点，要他正确地认识老师。不少学生基础太差，在学习上取得很小进步都是很不容易的。我对他们不操之过急，而以坚持他们能够接受的要求，才使他们逐渐地有了进步。

学生对教师对待他们的态度是十分敏感的。只有教师热爱学生，学生才能自爱；只有教师相信学生，学生才能自尊；只有教师信任学生，学生才能自信。而对于学生尤其是差生来说，自爱、自尊、自信又是何等的重要！苏霍姆林斯基就指出：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感……”当教师的，其尊重、热爱、信任学生的感情和态度则来源于对学生的深刻了解和对教育事业的热爱、事业心和钻研精神。

2．加强正面教育，努力建设良好的班集体

针对班级学生纪律松散、集体意识淡薄的现状，我设法对他们进行了加强集体荣誉感为班级添光彩的教育。英国教育家洛克这样说过：“只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是真正的约束。”是的，有羞耻心才会自爱自重，做错了事才会自责愧疚。羞耻心能激发促进人改正错误，进而进行自我控制，自我监督。我结合班级实际，给同学们讲了荣誉和耻辱，讲了人的名誉和尊严，激发了他们强烈的自尊心和集体荣誉感。以后，同学们在课堂纪律、卫生等十项常规方面，获得了五星级的优秀班集体称号。

班级的学习成绩差是一个突出问题。要扭转这种情况，首先在于充分调动学生的学习积极性，激励他们的学习动机。为此，我加强了对学生立志成才的教育。我向同学们介绍了一些科学家从小认真学习的故事，告诉他们，一时成绩差，不一定就说明将来无所作为。我把一些名人名言写在黑板上，让同学摘录下来，作为自己的座右铭。正面教育辅之以批评帮助，集体谈话结合个别谈心，使班级的学风逐渐浓厚。学生的自尊心+自信心增强了,高二开始的半个学期之后，班级中的前几名就赶到了平行班级的前列，每科成绩的平均分也明显缩小了差距。

三、关于防治“差乱”班级的思考

虽然在一年中，自己在班级工作中已经倾注了相当多的心血，班级的精神面貌有了显著转变，学习成绩有了一定提高。如果说，“差乱”班级的“乱”指的是纪律乱、精神面貌差等，而“差”指的是学风差、学习成绩差，那么，我深深地感到，治“乱”易，治“差”难。

作为学校领导，应该防患于未然，不要让“差乱”班级出现。正如洛克在《教育漫画》中所指出的：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，决不能第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉了。”

这是我两年管理“差班”的班主任工作的实践与思考，教学相长，与时俱进。事实证明，这届学生踏上工作岗位后对母校的感情特深，对老师更是感激有加，每到节日总会有祝福的短信准时发到我的手机，因为感情是相通的。