创建国家职业教育示范校的探索

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肥城市高级技工学校在国家职业教育示范校创建中，以进一步提升服务经济社会发展能力为根本，坚持“改革和创新、质量和特色”的示范校建设核心内涵，在“思想先进、队伍精专、装备超前、模式改革、教改示范、质量优异、创新发展、效益更优”等方面进行了积极探索，并取得了一定的成绩，现与职教同行进行交流。

一、办学思想先进是创建示范校的文化保障

技工教育是中等职业教育的重要组成部分，担负着为实体经济培养技能型人才的任务，它是“最能激发学生自信，最能培养学生素质、避短扬长，最能贴近生活、为学生生存和发展奠基”的教育。因此，育人是根本，提升学生能力是关键。

学校以先进的办学思想为指导，使之不断充实和完善，并将其贯彻到教育教学工作中。多年来，学校紧密结合市场需求，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会和市场办学，确立了“以人为本，立足学生，依靠教师，服务经济建设”的办学思想和“创建促进社会进步、适应学生发展的教育，办政府放心、人民满意的职教名校”的核心价值追求，将办学理念融入学校文化建设中，用学校核心价值观、发展愿景统一师生思想。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件精神，进一步明晰了办好职业教育的着力点和用力点。努力做到“两个坚持”“两个满足”，即坚持理论联系实际，坚持教育与生产劳动相结合；满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质技能人才的需要，引导教师践行学校办学理念、育人理念，不断完善培养模式，走好内涵发展之路。

二、师资精专是创建示范校的关键条件

1.教师结构合理

专业技能精湛、知识丰富、熟悉企业生产管理和生产工艺、有较高的课堂教学和实习指导水平的“双师型”教师，是贯彻办学思想和提升教育教学质量的保证。学校必须高度重视师资队伍建设，完善教师队伍结构。通过培训提高、岗位练兵、鼓励考取专业技术和职业能力资格等措施，提升教师的专业能力；成立专业专家指导委员会，邀请各方专家或高技能人才定期来校指导专业建设；聘请具有实践经验的能工巧匠进校园担任实习指导教师；鼓励青年教师进修深造。目前，学校教师队伍结构日趋完善，学历全部达标，“双师型”教师占专任教师总数的70%以上。

2.注重教师职业能力和专业素养提升

通过实施《教师素质提升规划》《教师专业化发展规划方案》，促进教师更新教育理念，提高素质能力；实施“人才递进培养工程”，选派骨干教师进企业顶岗实习，到高职院校学习锻炼，组织开展课题研究，提升专业水平。

3.发挥名师带动作用

建立名师工作站，通过名师选拔，设置成长周期，举办一系列产学研活动，进行课程开发，对名师及未来名师进行培养；加强管理与评价，促进教师的专业化发展。发挥名师的引领作用，实现职业教育骨干教师队伍的优化，提高教育教学效率。通过多年培养，学校已有全国德育工作先进个人，省市优秀教师、教学能手、泰山名师、首席技师120余人。

三、装备超前是创建示范校的基础保障

实训装备是中职示范学校实训基地建设的重要组成部分，是彰显办学特色、培养高素质技能人才的重要保证。学校围绕示范学校建设标准，第一，按照必备性和先进性原则，不断更新、配齐、完善实训装备；第二，坚持引进仿真性、数字化模拟实训设备，与企业生产流程对接；第三，围绕有利于学生能力迁移的重心，发挥精神对物质的反作用，积极发挥主观能动性，克服等、靠、要思想，积极创造条件，实现了实训效果的最大化。

学校先后实施了国家中等职业教育基础能力建设项目（一期、二期），“电气自动化设备安装与维修专业实训基础建设”中央扶持项目、省技工院校百强专业建设财政扶持项目，装备了电气智能平台、交直流调速、焊接等车间和实训室68个，并建成机械加工中心、服装加工中心。实训设施先进、功能完善、工位充足，设备总值近5000万元，实训条件有了很大的改善。机电技术应用、机械加工技术、焊接等五个专业成为省重点专业。

四、模式改革是创建示范校的内在要求

1.办学模式创新

为更好地开展多元化办学，学校在做好全日制教育的同时，探索开展了零学费、企业冠名、送教到厂、校校合作、跨地域合作等办学模式，提高了办学活力，壮大了办学规模，密切了校企、校校的合作交流。

2.人才培养模式创新

学校以培养高级工为重点，以培养中级工为主体，施行全日制在校生教育和短期培训相结合的教育模式，推行学生校内学习和工学交替、顶岗实习相结合的“二、一”分段灵活学制，使学校学历培养层次日趋丰富，学生专业理论与技能水平不断提升，既满足了学生的学习、就业需要，又满足了社会、企业人员提升技能水平的需要，实现了良好的办学效益。

3.评价模式创新

在不断完善各类评价制度的基础上，今年学校《构建职业学校教育教学质量标准体系》项目被列为肥城市创新项目。该项目中，教育教学质量评价内容包括各专业建设和管理评价、课程开发评价、教师素质提升评价、教学效果评价、学生评价等方面。既重过程性评价，又重效果评价，采取社会、企业评价和学校、教师、学生评价多种方式，采用量化考核和定性评价相结合的方法。力求评价内容更全，评价方式更合理，评价效果更科学，切实调动教师教育教学和学生学习的积极性。

五、教学改革是创建示范校的示范体现

1.开展课程体系建设调研

以提高学生的职业能力为目标，从综合素养、文化基础课、专业基础课、实践操作等方面开展调研，以企业对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革。

2.改革教学方式

创新教学环境，构建具有鲜明职业教育特色的、和企业文化接轨的实践教学环境，建设“技能教室”。创新教学方式，加强教材建设，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，优化教学过程，提升教学的效果。

3.注重学生能力培养

在专业教学过程中，以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代化教育技术为依托，既体现知识的综合性、通用性，又反映技术的实用性、针对性，把实训场所作为教学的主阵地。坚持以学生为中心，结合区域特点和学校情况，建立和完善选修制度、学分制度；充分尊重学生的个性差异，激励不同文化基础的学生根据自己的兴趣、能力和发展需要，掌握就业或继续学习必备的知识和技能。

六、质量优异是创建示范校的核心要素

教学质量是学校发展的生命线，示范学校的最终落脚点是过硬的育人质量。学生综合素质全面、技能水平高、岗位适应能力强、发展潜力大，能得到用人单位和社会的广泛认可，是具体体现。学校不断强化经费投入、专业建设、师资队伍建设、制度建设等保障措施。在加强教育教学改革的同时，细化、深化学生综合素质能力的提升。探索形成了“一二三四五”德育模式，即以“育人”为根本，以“养成教育、常规教育”为重点，以“课堂教育、专题教育、德育活动”为抓手，突出“自信心教育、就业创业教育、法制教育和心理健康教育”四项工作，促进学生“德、智、技、慧、健”的全面发展。建立了“青少年学习教育阳光课堂”，实行特殊学生“三卡一档”分类管理教育；充分发挥心理指导中心的作用，实现学生的身心和谐；针对个体特点，拟定个性化成长方案，指导学生开展职业生涯规划，组建兴趣小组，促进学生的个性化成长。学生思想品德、技能水平、生活能力等综合素质显著提高，毕业生技能鉴定通过率达98%以上。

七、创新探索是创建示范校的永恒动力

创新探索必须保持先进的办学思想，学习是办学思想的源头活水。学校要不断加强学习型团队的建设，通过党委中心组学习带动，促进全员学习的积极性；通过组织讲座、开设干部讲坛、建设书香校园等方式激发学习的自觉性、主动性。全体干部教师学政策、学业务、学技能，管理和教育教学能力显著提升。

1.坚持机制创新

改革管理模式，设立专业教学系，确定学校—系—专业三级管理层次，进一步和高层次职业学校管理接轨；设立就业推介中心、心理辅导中心、图书阅览中心，更好地服务学生学习、发展和就业需要；设立社会培训部，进一步密切和社会、企业的联系。

2.坚持管理创新

出台《学校章程》，使学校工作有章可依，学校持续发展有据可循；制定《学术委员会章程》，优化学术氛围，促进学术治校进程；设立专业专家指导委员会，借专家之力促学校发展。

3.坚持方法创新

（1）评价创新，创新项目《构建职业学校教育教学质量标准体系》，从学校、专业、教师和学生四个方面对办学进行评价。综合运用基础性评价、过程性评价、发展性评价，使评价方法更具动态性、科学性。

（2）育人方法创新，创新项目《学生个性化发展》，目的在于采用多种方式，尊重学生个性差异，挖掘潜力，激发兴趣，培养综合素质全面、具有创新能力的高素质技能人才。

4.坚持文化创新

引进企业文化元素，使校园环境、教室、实训车间和企业管理模式、生产环境结合，让学生感受企业管理要素，模拟生产氛围，实现学习、实习和工作岗位的无缝对接。

八、规模和效益要相得益彰

学校在保证规模的同时，时时将办学效益放在第一位。根据学校现有情况，将每年的招生数量保持在2000人左右，将生均校园面积、建筑面积、实习工位、实训设备价值、图书占有量、体育用地以及师生比保持在合理范围内，充分保证了学生的身心发展、学习和生活需要，保证了育人质量的提高，避免了因学生数量无限膨胀带来的教学资源不足。同时，我们也注意避免学校因建筑规模扩大而带来过重的债务负担，导致运转经费不足而影响办学的情况。

我们注重学校内涵的提升，重视师资队伍建设，创新培养模式，开展专业建设、教学研究、实训设备更新，研发信息化教学软件和建设数字化校园，增强学校可持续发展潜质和后劲，实现了办学效益的最大化。

（作者单位：山东省肥城市高级技工学校）