朗读训练在小学语文课堂教学中的开展与突出作用
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《新课程标准》中明确指出：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见，朗读训练在语文课堂教学中，越来越发挥着它的重要作用。
1 作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢
1.1 明确朗读的基本要求：①把字读得正确，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。②把句子读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。③把课文读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
1.2 注重朗读的训练形式。
1.2.1 创设氛围，进入情境。利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥鸣叫和波浪声过后，我放了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。
1.2.2 评价朗读，促进发展。在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。
1.2.3 提供示范，让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。
2.1 朗读有利于学生审美能力的提高。在古诗《乡村四月》教学中，首先让学生读准字音，读正确、读流利；然后让学生通过朗读古诗中“绿遍”、“满”来体会在乡村四月里，作者对江南初夏时节美丽景色的赞美，通过朗读“闲人少”、“才……又”来体会人民的勤劳；最后，可以让学生在领悟古诗内涵的基础上，学生入情入境地朗读，读出古诗的韵味、韵调、节奏，从而达到让学生完全理解古诗的教学目的。同时让学生总结出学习古诗的方法与规律。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，更唤起了美的共鸣，使学生领略到了自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
2.2 朗读有利于学生语言的发展。教师在讲授课文的时候，要让学生整体感知课文，要求读准字音，把文章读正确、读流利。学生以不同的形式进行朗读，与课文的生字、生词多次“见面”，教师通过生字、生词卡片，让学生牢固掌握字词的读音，强化字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，不断感悟文章的语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
2.3 朗读有利于学生思维的发展。如在教学《我的战友》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到了的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到了深刻的教育。
又如《丰碑》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下功夫。如将军“脸色严峻”、“肌肉抽动”、“愣住”、“眼睛湿润”，军需处长在风雪中矗立的动作描写，再从事情的结局来看，深刻感受到了军需处长的高尚品格。学生对、军需处长崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。在现在的语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常必要的。尽量发挥朗读环节的重要作用，对提高学生的语文能力也是非常必要的。