初中数学“助学”教学法探究
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【摘要】“助学”型教学模式是我校近年来研究的一种教学模式.大家对其的表述是：以助为主线，以学为中心，教师为学而助，学生循助而学；双向交流，和谐共振，启发思维，自主创新；培养学生学习品质和学习能力，使学生成为学习的主人. “助学”式教学是一种以人为本的教学思想在课堂教学中的体现.
【关键词】助学原则特点操作类型思考
“助学”型教学模式是我校近年来研究的一种教学模式.大家对其的表述是：以助为主线，以学为中心，教师为学而助，学生循助而学；双向交流，和谐共振，启发思维，自主创新；培养学生学习品质和学习能力，使学生成为学习的主人.这一表述包含三层意思：一是明确了教与学的关系和各自的作用，二是界定了教学活动的方式和要求，三是表明了课堂教学要达到的目标.所谓学习品质，也就是通常所说的判断力、分析力以及动机、兴趣、态度和意志.我们的“助学”式教学形成了自身独特的方法论体系，它不是单一的教学方法，更不是一种固定的教学模式，它是一种以人为本的教学思想在课堂教学中的体现.
一、“助学”型教学模式的原则
“助学”型教学模式以助学案为载体，助学案强调教育服务，以“预设目标、先学后教、精讲精练、当堂反馈”为指导思想，引导学生根据自己原有的知识基础和生活经验，在预习和自学的前提下主动学习，发现问题，解决问题，师生合作达成教学目标.实践证明，实施“助学”式教学必须坚持以下四条基本原则，只有这样，才能符合“助学”式教学的基本思想，也才能达到预期的目的，这四条原则是：
（1）学生是学习的主人；
（2）助学要符合学生的认知规律和接受心理；
（3）情感投入，以情感人；
（4）教会学生学习.
这四条原则是“助学”式教学的精髓，它涵盖了一定的教学思想，一定的教学原则和教学的根本目的，具有不可动摇性.这四条原则中，第一条原则是总原则，具有笼罩性.学生怎样才能成为学习的主人呢？教师的作用不可或缺，没有教师的指导帮助和提供一定的条件，学生是很难成为学习的主人的.要成为学习的主人，重要的条件是会学.而这一条总原则，根本原则，又必须由第二第三第四条原则来支撑.“助学”式教学必须坚持这四条原则，这是因为“助学”式教学不是选择适合教的学生，而是要创造适合学生个性发展的教育，使各类各层次的学生都能各得其所，有所发展.
二、“助学”型教学模式的特点
“助学”型教学模式完全改变了教师讲、学生听，以讲代练，或以练代讲，教师包打天下的旧模式.它突出助和学，教学过程中教师通过指导、引导、诱导、疏导、开导，引而不发，授之以渔，充分调动学生学的积极性，学生主动地生动活泼地学，以求得教与学的和谐共振的最佳效果，“助学”型教学模式有四个主要特点：
（1）明显的互补性
（2）和谐的共振性
（3）充分的自主性
（4）显著的成效性
“助学”型教学模式发扬教学民主，师生之间的优势得到充分互补，真正实现教学相长.近几年来，通过学校“助学”型教学模式的实践，学校的教学氛围显得更加和谐：良好的学习习惯正在养成，可贵的创新精神激活课堂，良好的学习状态凸显效果.学校的教学特色业已十分明朗：以人为本的教学思想，以实为要的教学态度，以助为主的教学方法，以活为长得教学风格.学校的教学质量逐年提高而且幅度较大，去年中考更是取得乡镇学校第三名的好成绩，这在学校历史上是绝无仅有的.足以证明“助学”型教学模式是行之有效的.
三、“助学”型教学模式的具体操作类型
随着“助学”型教学模式的推广和应用，以及许多教师的深入研究和实践，“助学”教学模式在教学中的实际操作变得多种多样，概括起来，就是“助学”型四环教学.“助学”型四环教学程序是：自学——解疑——精讲——演练.
自学是指学生自主学习.教师预设目标、预设问题，预设练习，即提出目标明确、深浅适度的要求，对学生要进行具体指导和巡视辅助.通过自学，让学生尝试感知教材，培养学生自学能力和习惯.如初三第一轮复习平行四边形时，我首先预设这一课时目标：
一、课前预习
1. 在ABCD中，AD=3cm，AB=2cm，则ABCD的周长等于______
2. 在ABCD中，∠A：∠B=3：1，则∠A=______∠B=______∠C=______ ∠D=______
3.如图，在ABCD中，对角线AC、BD相交于点O，如果AC=14，BD=8，AB= x，那么x的取值范围是______
4.在ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，则能绕点O旋转达到重合的三角形有______对.
平行四边形的性质：（1）边：__________________
（2）角：__________________
（3）对角线：__________________
5.已知四边形ABCD，有以下四个条件：① AB//CD；② AB=CD ；③BC//AD；
④BC=AD，从这四个条件中任选两个，能使四边形成为平行四边形的选法种数
共有______种.
平行四边形的判定方法：（1）边：__________________
（2）角：__________________
（3）对角线：__________________
解疑是“助学”四环教学的核心.教师要帮助学生质疑，学生不能质疑时教师要适当设疑，进而组织学生质疑.通过解疑，加深学生对问题的理解，同时培养他们的思维能力和语言表达能力.
精讲是自学、解疑的延续.教师根据学情确定精讲内容，精讲教材的重点、难点和新旧知识之间的联系.就是该讲的要讲得够、讲得透，深入浅出，让学生明白.可不讲的，一定不讲，把问题留给学生思考.通过精讲，使学生对所学知识有一个清晰、透彻、完整的了解.
四、“助学”型教学模式的思考
三年使用“助学案”的实践表明，“助学案”的使用改变了学生以往的那种被动学习方式，使学生由“学会”最终走入“会学”，使“自主学习、合作学习、探究学习”成为真实可行.以“助学案”为依托的课堂教学关注了教学方式与学习方式的和谐统一，是以人为本的，使高效课堂成为可能.但毕竟开展时间较短，还未经过各种风雨的检验，还有很多改进提高之处：如怎样把这个教学模式运用于多种课型（如习题课，复习课等）；部分学习能力较强的学生在上课时只顾拼命做完助学案上的练习，忽略了听讲、讨论等环节，不利于良好学习习惯的养成.这些都有待于在今后的教学实践中不断探索、总结和逐步完善，使这一教学模式更具有实效性和生命力.
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.教育的过程是反复的，教学模式的成型也需要经过反复的斟酌、探索、修正.我们享受着这个过程，哪怕就像牵着蜗牛的手散步，只要坚信成功必将到来.