高中英语课外阅读探析

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摘要：课外阅读是英语实践活动的重要形式，也是新课标要求学生全面发展的具体体现。关于课外阅读的意义，众说纷纭：“课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平”；“课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进青年健康成长”；“课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其的终身学习奠定坚实的基础”等。可以说，阅读的质量对于学生总体素质的提高起到了不可替代的作用。因此，搞好高中英语课外阅读非常重要。

关键词：高中英语；课外阅读；探索

众所周知，在各种级别的英语考试中，阅读能力的考察是不可或缺的，而且份量随着考试级别的升高而增多。而在应试教育的今天，在高中英语教学中，无论是英语教育的决策者，还是第一线的英语教师都非常重视英语的阅读教学。虽然取得了一些成绩，但效果不佳，改变不了学生英语考试中，阅读理解大失分的状况，更没有改变我们高中英语阅读教学无所适从的被动局面。笔者认为，阅读理解教学的功夫应该放在强化学生的课外阅读上，而不是过分禁锢在局限的、陈旧的课堂教学上。下面是笔者在强化学生的英语课外阅读实践中得出的一些体会。

一、根据课文教学的需要，引导学生阅读与课文有关的书报上的文章，同时鼓励学生上网查询并下载有关的新闻或素材

以普通高中课程标准实验教科书为例，其内容安排以单元为单位，各个单元涉及社会生活的不同的领域，比如Book One 就包括了Friendship，English，Travel，Earthquakes，Nelson Mandela。因此，教师在教每一单元前必须要求学生上网或到图书馆查询相关的资料，如Earthquakes，让学生上网阅读有关地震的文章，了解一些地震的专有术语，以及世界地震史上有名的地震的情况，也可以让学生阅读并摘录或归纳地震的常识和防震知识。在结束该单元的教学时，组织学生们互相分享查到的资料，交流彼此的体会。又如，在教学Nelson Mandela这一单元后，教师可以组织学生进行一个“Story-telling Contest”，让学生分享他们在课外读到的英语名人故事。

二、教师要有所选择地要求学生课后阅读当前社会中的热点问题

比如，世界大事，社会的突发事件，科技界的新发明，或者体育卫生方面的新鲜事等。例如，当某个重大事件发生后，教师应该马上上网下载一些相关的资料或者报道来印发给学生阅读，学生无疑会对阅读材料充满了好奇和兴趣。如印度洋爆发海啸后，教师应该及时地搜索与海啸有关的知识以及海啸后的惨况的报道，这些都可以作为学生的课外阅读资料，同时还可以利用这些资料对学生进行品德教育。

三、利用多媒体，利用互联网，利用各种英文报纸

充分调动校内、校外的学习资源，构建读物网，想方设法拓宽阅读资料来源，扩大阅读量。鼓励学生使用图书馆资源和合作订阅《上海学生英文报》（高中版）《21世纪英文报》（高中版）《中学生英语周报》（高中版）《中学生英语辅导报》《 中学生英语读写》《学英语》《英语沙龙》等报刊杂志，同时鼓励学生充分利用学校的多媒体阅览室，家庭与社会计算机资源上网阅读。

四、鼓励学生在课外进行大量的整体阅读的自我训练

实践证明，阅读量越大，储存的信息越丰富，触类旁通的机会和因素就越多，学生便可利用这些因素对作者的意图做出分析判断，使阅读能力得到培养和提高。美国语言学家克拉申(S. D. Krashen)在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。他认为，学习语言的最佳途径，是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。因此，教师应当要求学生保证一定量的，一定难度的课外阅读。

五、教师要适当地鼓励学生的个性化阅读

这是对一刀切的负面作用的抵销，是因材施教的体现，更是课外阅读区别于课堂阅读的最显著的特点，它让每个学生都能按需索读，由趣求读，是学生扩大课外阅读最有动力的、最稳定的、最自觉的、最能产生信息差的环节，这一环节的好坏将影响课外阅读实验的进展和质量。

六、引导学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读速度、培养阅读理解能力的先决条件。教师平时要注意培养学生良好的阅读习惯，如阅读时不要出声，练习默读，不要用手指着单词一个个地去读，而是抓住意群关系，一句句地去读，尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息，提高阅读速度。也要注意培养学生良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，切忌一遇到生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。多读、多背、多用，注意分析积累，是学生提高英语阅读能力的重要途径。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语阅读得多，学生可以拓宽知识，积累词汇，熟悉句型，了解文化背景、风土人情等。因此，教师应注意让学生留心英文的词汇搭配，摘抄些优美或累积实用的佳句，整理制作成卡片。也鼓励学生写阅读日志，这能帮助他们看到自己阅读的进步，还可以要求学生写下每一本书的主要内容，以了解学生的大概理解情况。

总之，高中生的课外阅读教学，是一个循序渐进的过程，我们必须通过多渠道进行教学，才能改变学生课外阅读薄弱的现状。学生要从易到难，从简到繁，日积月累，总结出一套适合自己的阅读方法，从而进行快乐有效地课外阅读。