减负从课堂做起
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摘要：笔者身处教育第一线，对当前教育的发展和变化颇有感触。正像社会经济和政治改革一样，一段时间来整个教坛为“减负”二字也着实热闹了一番。减负不是一朝一夕一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。本文仅从教师的角度，就如何提高数学课堂教学效率，减轻小学生过重课业负担的问题谈点看法。
关键词：减负
当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。学生课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。因此，认真分析课堂教学效率不高的原因，提出解决问题的办法和措施，是当前“减负”的重要举措。
一、提炼教学内容
数学教学内容对小学生来说，是外在的、陌生的，需要教师通过用一定的教学方法对它的加工后，才能更好地为学生所接受和掌握。在教学中教师要具有驾驭和处理教材的能力。新课程标准中指出：教材为教师和学生提供了一个文本，是一个工具，教师应该用教材教，而不是教教材。例如笔者在观摩一位一年级教师在教学“认识人民币”一课时，这样设计：①先让小朋友们回忆生活中跟爸爸、妈妈一起去超市买东西的情景，把买过哪些东西，用了多少钱跟其他同学进行交流，很自然地导入新课；②认识1元，教师让两名同学从她准备的人民币中找一找1元，并介绍一下1元钱的特征（字样、图案）；③认识1元以内其它币值；……又如笔者在教学“百分数的应用”一课时，将原教材求“蔬菜第二季度产量比第一季度增长了百分之几？第一季度比第二季度减少了百分之几？”的例题，改为计算“南北湖2002年――2004年接待游客人数”的增长率，一方面是考虑到本节课的教学对象是本地的小学生，南北湖是一处省内外有名的旅游风景区，学生对这一社会现象是极为熟悉的；另一方面，这个探究材料蕴含了与本节课的教学目标密切相关的信息资源，具有现实性和应用性。
练习是教学内容的重要组成部分。时代不同了，社会在发展，练习内容的选择要有利于发展学生综合应用知识的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力，体现开放性。如：教学“分数的初步认识”时，老师出示嘉兴市地图，让学生估算一下自己所在的县的土地面积约占全市总面积的几分之一，让学生体验到数学知识应用的广泛性。教学“统计初步知识”时，根据不同的层次学生的需要，让学生根据自己对周围事物了解的情况设计一张统计表，通过这样的设计使学生积极的动起来了，有自己的独立设计，提高了学生应用数学知识的兴趣。
在教学中，教师要吸收一切可吸收的有数学教学价值的数据和素材，改造和充实教学内容，创造出一种含有“复合营养品”的智力活动，引导学生与“未知世界”对话，来主动获取知识。例如，同是教学“两位数乘两位数”的知识，农村可以通过解决收稻谷、水果等的问题学会计算；城市可以用买饮料、搞集邮等为资料，创设问题情景，学会计算。不同学生解决不同情景中的问题，都会把精力投入到自己熟悉的事物中去，学会数学知识。这样一来，学生学习数学就不会感到那么累了，减负的功效也就显现无疑。
二、优化教学过程
小学数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下，以小学数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的过程。优化小学数学教学过程，就是要求教学目的任务和师生的实际情况，按照小学数学学科特点、规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法全面协调教学过程诸要素之间的关系，实现各要素之间的最佳组合，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。笔者结合平时的教学实践，对优化小学数学课堂教学过程作了以下三方面的尝试。
一是根据不同课型的特点和任务系统设计课堂教学过程。小学数学学科中最主要的课型是新授课、练习课和复习课三种，每种课型都有自己的特点和任务。具体来讲，新授课是教学新知识和新技能的课，最根本的任务是让学生学懂、学会；练习课是在新授课之后进行的一种旨在加深知识理解，形成技能技巧的课，其核心任务是解决“熟”的问题；复习课是以巩固知识，使知识系统化为主要任务的客课，其重点是帮助学生进一步提高知识的掌握水平。设计课堂教学过程，首先要充分考虑不同课型的特点和任务，一方面根据不同课型的任务设计好各种课型的课堂教学过程，最大限度地发挥每种课型的功能；另一方面又要注意对三种课型的课堂结构有序安排，使其形成合力，更好地发挥三种课型的整体结构功能。
二是精心设计教学环节，实现教学环节的最佳组合。优化课堂教学过程的基本途径是精心设计每一个教学环节，全面协调教学环节之间的关系，实现多种教学环节在一堂课中的最佳组合。为此，在设计和具体实施小学数学课堂教学过程时要特别注意解决好三个问题：一是根据教学内容和教学任务的需要确定教学环节，尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳动，如教学与旧知识没有直接联系的新知识时，就没有必要安排“复习准备”这样的环节。二是精心设计每一个教学环节，最大限度地发挥他们的作用，如在新授课的“导入”环节中，就应通过创设恰当的教学情景和教师富有激励性的谈话，让学生明确学习内容和任务，以更好地发挥该环节的导向作用和激励作用。三是全面优化教学环节之间的关系，将多种教学环节综合成一个有序的操作系统，更好地发挥其整体结构功能。
三是科学地分配教学时间，实现教学时间的有效利用。科学地安排一堂课的教学时间是优化课堂教学过程的重要方面，在教学中应高度重视课内40分钟教学时间的合理分配和有效利用。具体来讲，应根据课内各教学环节任务的轻重和难度的大小确定教学时间，把一堂课中最有效的时间放在教学过程的关键部位，以保证教学在其主要环节上取得最佳效果。如新授课中的“复习准备”和“导入”两个环节的时间就应该尽量短一些，以保证“新授”在一堂课的最佳时间内进行。根据数学学科的特点，在教学过程的安排上一定要给学生留有足够的练习时间，课堂作业主要在课内完成，保证学生在规定的学习时间内获得最大可能的教学效果。
最后，笔者以为要从根本上解决小学生课业负担过重问题，仅靠小学教师是不行的。需要社会、学校和家庭各方面的积极配合才能奏效。眼下，当务之急，是大家都要从自我做起。作为教师要切实担负起自己的责任，要把每一堂课都与培养合格公民和优秀人才联系起来，要千方百计地提高每一堂课的教学效率，千方百计地减轻学生过重的课业负担，千方百计地促进学生的健康成长。