在信息技术学科中如何培养新型师生关系
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如何上好信息技术课，提高课堂教学质量，并在此基础上更有效地开展信息技术教育，促进学生素质的提高，培养学生的创新能力，促进学生的发展，是我们探索实践的问题，但在现实的课堂中，常常会出现一些与新课改不相符的现象。
现象一：一些学生是初次接触计算机。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，然而我们有些教师并不是耐心加以指导，而是大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长此以往学生往往产生恐惧心理，厌学心理，初始状态的激情也随之消灭。
现象二：“教师讲，学生练”的“填鸭放羊”式教学在许多不负责任的信息技术教师的教学中还存在。教师在每节课先讲10―20分钟，然后让学生自由练习20～30分钟，任凭学生“自由发挥”，完全是以学生为主体的无规则活动，而教师的主导作用无法体现。
现象三：“教师示范，学生模仿”，的“讲练循环”式教学方法被大量信息技术教师所采用。教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学方法虽然做到了讲练结合。按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学方法。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展，属于一种以行为技能训练为主的示范模仿学习的教学方法，适合各种电脑速成学习班，不适应中学信息技术培养目标的要求。
不和谐的现象是多样化的，产生的原因是多方面的，但要利用各种条件创设多样化的信息环境，营造和谐的信息氛围，构建和谐的信息技术课堂，就需建立新型的良好的师生关系，新课程中师生关系主要分为师生伦理关系和师生情感关系。
1.师生的伦理关系主要体现在尊重、民主与发展精神。(参看现象一)教师要树立教师的尊严，但不是威严，新课程要求在课堂中教学要民主。不要以主人对仆人的态度或封建家长式地对待学生；人格上要平等。命令式的语言和训斥式的语言不用或少用。如，学生不听劝阻，教师可以用严肃的语气或用严利的眼神看他等，避免训斥，挖苦或听之任之。
建立这种良好的关系是很不容易的。要靠平时课内课外的努力。特别是对出问题的学生的思想工作，不能交给班主任，要自己做，而且要有认为自己就是班主任的心态，耐心、诚恳、真心、平等人格地教育。
2.师生情感关系要建立在师生个性全面发展的基础上。
(1)教师要发自内心地关爱学生，对学生应多鼓励，多表扬。要掌握批评的艺术，注意批评的方式。能表扬的地方尽可能表扬、鼓励。学生回答半对半错，可表扬答对部分。多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。有些情况下。可用“我建议”“我认为”等语气告诉学生应怎么做。而不是直接批评。批评一般用在对待不良学习态度，但尽量能委婉表达，避免用训斥、嘲笑、挖苦及看不起的语气。教给学生相应的一些学习方法，或加强分析能力，或加强记忆能力等等。(参看现象一)
(2)在教学的任何环节，要有教师的指导尽可能体现学生的主体性和教师的主导性，让师生共同品味成功的喜悦。当前表现是在学生练习、教师示范、教师操作计算机过程中无指导或指导不够或指导个别学生忘了对全体学生的指导(参看现象二、三)。例如，在多媒体教室上课，让一个学生上来完成一个任务，学生上来操作，教师在旁一言不发；教师为了打开或得到一个对话框面，操作动作多又快，有些时候都是认为这是一个过程，学生无需知道，而有些时候，这是要向学生解释的，有些时候要向学生作详细说明的；全体学生在练习完成一项任务时。教师沉入个别学生的答疑，没有收集大家共同的问题，也没有给全班同学做指导、评点；在做一项尝试的操作时，或类似于演示实验的操作前，事先没有告诉学生要看什么，想什么。也就是没有了必要的指导，在做的过程中，没有利用之提出问题。又解决问题，而是只管自己操作，或顶多是一边做一边说点那里。填入什么之类的说明性语言。(参看现象三)
(3)提高教师修养，展示个人魅力。教师的语言要锤炼，语调要有变化，教学要有交流，课结束前总结，回答学生的疑问，一般应有站在较高层次说出知识逻辑结构或道理的本质，不能停留在操作层次上。教师要讲普通话，教师的语言要有抑扬顿挫。设问、反问、自问、疑问等语调各不相同。讲课时注意师生交流，教师有义务和职责帮助学生，将学生的新知识归入到已有的知识体系中(参看现象二)。
一切为了学生，是当前新课改对我们提出的更高要求，作为信息技术的一线教学人员，我们要不断加强学习，用新课程的理念来正确看待课堂上的各种现象，好好备课、不断反思，让学生在和谐的信息技术课堂中更好地掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，并借此来影响其他领域的学习，养成终身学习的好习惯。