多媒体PPT课件的使用与英语课堂教学兼容性

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摘要： 在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。如今现代化教学手段――多媒体技术ppt课件在英语课堂教学中的应用，替代了静止、呆板的教具，图文并茂、声像俱佳，给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生各方面能力都得到前所未有的提高。然而，学生的学习成绩并彻底好转，除了学生的主观因素，英语教师要用好手中的鼠标，增强多媒体教学技术与英语语言教学的兼容性，才能避免喧宾夺主，做到事半功倍。

关键词： PPT 传统教学手段 辅助 英语课堂教学

随着现代多媒体教学技术广泛应用，很多英语教师一方面熟悉了PPT课件的制作和使用，另一方面却忽略了学习英语的终极目标――用英语进行交际――这一应用语言的特点。“多媒体是展示教师的教和学生的学，还是展示技术？”在信息化基础设施已经铺就的今天，我们需要研究的是如何科学地应用多媒体，实现多媒体与课程教学的有机整合。在“首届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上，南京市电教馆副馆长刘卫平指出当前多媒体教学发展的瓶颈所在。笔者仅从目前英语教学实施中的一些误区，浅谈多媒体技术PPT课件的使用与英语课堂教学兼容性。

误区1 忽视传统手段，独尊计算机

有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾，大有唯多媒体为优之势，离开了电脑，好像不会上课了。在某些公开课上，可以看到一些教师以用了计算机而颇为自得。学生在眼花缭乱的一节课后几乎什么也没有学到。这部分教师没有处理好课堂教学与信息技术之间的关系，过多地依赖多媒体，而忽视了传统优秀的教学方法，其追求现代化的意识虽好，但是还必须讲点辩证法。

误区2 电脑为中心，一键定乾坤

在使用多媒体课件的教师中，还有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。笔者甚至多次看到，由于教师在操作电脑时多按了键，电脑便玩儿起了“蒙太奇”，执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。

误区3 集体备课，全盘拿来

为了做到资源共享，集思广益，提高课堂教学效果，很多学校都提倡集体备课。但是，有的教师把主讲人的课件全盘拿来，步步照搬，全然不顾“因材施教”，更不用说交际与应用。多媒体PPT课件实际上成了“偷懒教学”的工具，搞形式主义。“教无定法”，在搞好集体备课、说课，做到统一进度、统一例题、统一课堂练习、统一课后作业的基础上，要研究自己的学生，要发挥个人特长，形成自己的教学风格和特色。

误区4 突出视频音效，忽略教学内容

笔者听过一节公开课，My favorite comedy。老师上课导入了憨豆先生后，便播放视频 Mr. Bean 长达20分钟。同学们被影片中的憨豆先生逗得笑声一片，课堂上好不热闹。可接下来的课文处理可谓蜻蜓点水，学生囫囵吞枣。在处理语法“现在完成进行式”时，播放了一段FLASH动画讲解这一语法，趣味性很强，但学生没有任何训练，其掌握效果可想而知。“现在学校运用多媒体存在的一个问题是，大多作为展示的手段，而较少让学生积极参与。”北京首钢矿业职工子弟学校二中校长殷晓峰，道出了不少教师在多媒体应用中存在的问题。

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明，我认为我们英语教师在运用多媒体PPT课件时还应注意如下几个方面：

（一） PPT课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体PPT课件怎么应用，应用得好不好，教师是关键。学习型社会，信息技术应成为教师提高自己专业能力的重要手段。教师专业能力提高了，教学效率和质量就会大大提高。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计PPT课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。否则，使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

（二） PPT课件模板和教学内容相和谐

教师制作PPT课件时，不自觉地会注入个人喜好，比如，青年教师通常加入更多的华丽的动画，在色彩上也更注重艳丽，这样会让学生的有意注意和无意注意发生错乱；有的教师在文字设置上过小或过大，都会干扰学生的听课效果。还要避免把本来简明的语言教学，搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，致使学生满头雾水。

（三） PPT课件的恰当使用与语言交际功能相统一

多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题讲话”、“分组交谈”或师生之间的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。因为英语这门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。是否使用多媒体，应取决于教学的需要。采用课件教学，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节其注意力，并及时反馈矫正。

（四）多媒体PPT课件和其它教学手段的相结合

在英语课堂教学中，PPT课件所起的作用是传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，它就可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不容忽视。并非所有的教学内容都有做课件的必要。传统的板书利于学生掌握知识点，而大量运用课件，学生就会像看电影一样，看完了，高高兴兴一节课过去了，知识掌握程度并不理想。因此，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容把握使用PPT课件的频度，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自长处，达到完美结合。

（五）多媒体PPT课件与学生个性发展

在英语教学中，学生个性发展主要表现在其思维发展上。所以，教师在设计PPT课件时，应多创设情景，鼓励学生进行更多的思维训练：发散性思维训练、逆向思维训练以及用不同方式表达同一思想的训练。有些教师制作课件内容整齐划一，固定的句型操练、固定的测试手段，这就限制了其个性发展。

“新课标”下的英语教材以“功能――结构”为模式，用话题形式贯穿整个教学过程。因而教师要抓住话题，对学生进行各种思维训练。例如：在学习“Celebration”这一单元时，在最后可通过多媒体展现出中、外节假日庆典的动画图片，然后提出问题：你最喜欢哪个节日？为什么？或者在全班组织一场辩论赛：如何对待中国传统节日庆典？如何看待越来越多的中国人过圣诞节？这样，学生在学习知识的同时，其个性也得以发展。

在英语课堂教学中，如果我们能合理使用多媒体PPT课件，创设英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体，引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获取知识的同时，语言基本技能得到训练，用英语思考、用英语表达的能力得到培养，进而实现用英语进行交际，这样就达到了我们使用现代教学手段――多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

参考文献：

［１］纪秀君.多媒体如何使教学“如虎添翼”.中国教育报，2006.12.13.

［２］袁玲.浅谈多媒体教学中课件设计及其误区.中国教育和科研计算机网.

［３］程剑，李辉.论多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用.

［４］张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.