非连续性文本阅读教学中的有效“沟通”

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在当前连续性文本阅读占主导地位的阅读教学中有机渗透非连续性文本阅读，从中获取所需要的信息，得出有意义的结论，并利用非连续性文本呈现的信息进行语言文字的运用，可以使我们的阅读教学更加扎实有效。

一、 借助图表，渗透学法――实现两种文本阅读的沟通

要提高学生的阅读能力、整体把握能力和语言表达运用能力，我们要有在连续性文本阅读教学实践中努力渗透非连续性文本的意识，将两种文本的阅读相结合。在教学《夜晚的实验》这篇科学性说明文时，为培养学生自主、探究的能力，我立足本课的课题引导学生质疑，围绕科学家做实验的内容设计了一张表格，让学生自读课文，同桌合作自主探究，完成填写。

学生要完成表格的填写，要阅读连续性文本，获取所需要的重要信息，经历了科学家探索的过程，对事情的经过就很清晰，感受到了科学家不怕失败寻求真理的精神，同时也培养了自主合作和探究的能力。

二、 联系生活，优化教学――实现非连续性文本阅读与生活的沟通

语文是一门实践性很强的课程，我们应让语文课走向生活，和生活链接，在生活实践中培养学生的语文实践能力。在教学《风速歌》时，我让学生朗读，从歌谣中获得知识，从感性上理解不同风速的特点；再指导学生朗读，根据风速的大小，读出不同的语势。然后呈现生活中不同风级图片，引导学生根据生活中不同的“情境”对照相应的画面，说出对应的风级。学生兴致很高，学习效果也很好。

三、 整合课程，培养能力――实现非连续性文本读与写的沟通

六年级上册品德与社会教材中有了解居委会的话题，我们可以通过观看居委会阿姨修灯、调解家庭纠纷、维护居委会治安等生活琐事的视频，让学生了解居委会的工作职责。让学生到自己所在社区居委会走访调查，平时遇到生活上的这些困难是如何解决的，并将调查了解的信息记录下来，鼓励并引导学生写自己的感想，这样提高学生观察思考、语言表达及道德辨析等多项能力。再如，我们布置学生回家根据科学课上学到的知识种植豌豆，然后将种植的过程通过画画、拍照或表格等方法记录下来，写写观察日记，甚至创编一个豌豆生长过程的“非连续性文本”，然后在班级交流。这样，既加深了学生对种植过程的理解，也培养了他们的信息提取能力。

总之，非连续性文本阅读顺应时代和生活的需要，应用十分广泛。我们在教学中适当增加非连续性文本阅读练习，让学生在阅读中获取有效信息，进行巧妙整合，并为学生的生活或阅读所用，一定会为阅读教学注入新的活力！

作者简介：江苏省南通市海安县明道小学语文教师。