注重学法引导 培养自学能力
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摘 要：现代教学观认为，教学的真正含义是教师教会学生如何学习。要使学生学会学习，教师必须从转变课堂教学的方式入手，使学生掌握学习方法，学会学习。本文对此进行了论述。
关键词：数学教学；方式；转变；学法；引导
引导学生转变学习方式，培养他们的自主学习能力，是新课程改革的一项重要任务。要实现这一目标，我们在教学实践中应把握好以下三点：
一、改变教学方法，培养自学意识
（一）要激发学生学习数学的兴趣。
要使学生学好数学，首先要让学生喜欢数学。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践。把数学教学设计得更能引发学生的兴趣，课堂教学的气氛更加宽松和谐，就会引起学生学习数学的兴趣。激发学生学习兴趣一是以情激趣；二是布疑生趣；三是借物添趣。在教学中尽量让学生看得见、摸得着，调动学生多种感官参与学习过程，把数学与日常生活紧密结合起来，让学生感到生活中处处有数学，学生就能最大限度地发挥自己的潜能。
（二）要为学生提供丰富多彩的情景。
学习数学要以一定的经验为背景。教学过程中应该为学生提供有利理解数学、探索数学的实际情境。让学生“做”数学比教给他们数学知识更重要。学生学习数学不应以接收式为主，要给学生充分的机会在实际情境中通过感知、操作等活动来认识数学。结合生活实际设置的教学环境，能有效地激发学生的参与意识，且在活动中锻炼了学生的实践能力，加强学生间交流与互动。
（三）要为学生留有探索与思考的时空。
教学中，学生要有机会探索问题和思考问题。教师不应代替学生思考，也不能以成人的眼光对学生的解答方法作出优劣的判断。要给学生有表达自己的想法的机会，允许学生以不同的方式理解和解答问题，给学生知识的建构留有探索与思考的时空。
（四）要营造合作交流的氛围。
学会合作交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学时，应创设让学生合作交流的机会，使学生在合作中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。教给学生合作交流的方法，教师应该教育和指导学生，在学合作交流时虚心学习，认真倾听，细心思考；遇到不同的意见，要等大家充分把观点都摆出来后，再相互比较，修正补充，择善而从。
教育家叶圣陶说过：教是为了达到不需要教。小学数学教学，既要把学习方法教给学生，更要培养良好的学习习惯。
（一）要教会听课法。
听课是学生学习的重要环节。学生听课注意力集中，对知识的认识就清晰，也记得牢。认真听课包括看、听、想、记。即看清教师的演示、板书和动作；听懂教师的讲课和同学的回答；想通教师所讲的内容和同学提出的问题，大胆发表意见；记下知识的重点和一些规律。
（二）要教会自主学习法。
学生是学习的主体，学习中学生的主观能动性得到充分发挥，才能取得好的学习效果。自主学习法包括三个环节：课前预习、课内自学、课后复习。自主学习所达到的要求是：能提纲挈领地抓住教材主要内容，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。
（三）要教会实践操作法。
数学的特点是抽象性，形成数学概念的最初阶段都是借助于感知在儿童思维中形成的。因此，认数与计算、图形认识、解答应用题都可以通过学生实践操作来学习。俗话说，想过不如做过。由抽象到直观，由直观再回到抽象，学生就能认知清晰，理解透彻。
（四）要教会合作交流法。
培养学生的合作精神是时代赋予小学数学教学的一项重要任务。合作交流不但能解决数学学习中的一些重大疑难问题，而且还可以帮助学生更好地掌握数学知识，促进学生能力、情感、态度，特别是合作意识的发展。
（五）要教会质疑问难法。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学会提问题是学习中极重要的一种方法。教师要鼓励学生质疑问难，在课堂教学中，要安排一定的时间专门让学生提问题。学生提出问题后，可以先让学生思考，后组织学生讨论、交流。从所学的知识中选择和确定研究主题，通过学生自主发现问题、解决问题，发展情感与态度。
三、注重评价鼓励，强化学习动机
发展性评价是一种激励性评价，它能促进学生学习方式的转变。鼓励评价应做到以下三点：
（一）改革评价的目标。
评价学生的目标要从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；要从只注重智力转为注重多元智能；要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。
（二）评价要及时、适度。
教师的评价，不管是表扬还是批评，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。课堂教学中评价要及时、适度，当学生提出有创意的想法时，教师应不失时机地给以肯定、表扬、鼓励。让学生真切地感受到来自教师的赞赏。
（三）评价方法多样化。
采用书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度；采用过程评价和结果评价，促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习；采用教师与学生评价及学生间相互评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程。教师要注重多种评价方式的结合，这样会使评价更加客观公正，产生更多的积极效应。
总之，培养学生自主学习能力是新课程改革提出的重要任务，是一项艰巨的系统性工程，需要我们不断地从各个方面进行探索与努力。