触及教育灵魂的革命

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应用技术推动教育变革与创新，其目标是重构学校教育系统，让教育不落后于时代的发展，让人类具有适应信息时代的学习与创新能力。教育信息化的发展需要从宏观、中观和微观层面共同推动，既要注重全局性的战略布局和顶层设计，也要强调课程与教学层面的信息化学习方式变革，只有技术与教育系统各要素的深度融合，才能更好地推动学校教育系统的结构性变革，形成适应信息时代的创新人才培养模式。

信息时代的学习

信息时代的学生应该学什么？如何学？这是信息时代教育教学改革思考的重要内容。美 国的教育智库组织21世纪学习联盟提出了 “21世纪学习”的概念。信息时代的学生需要掌握的核心课程除了读、写、算之外，还包括生活与职业技能、学习与创新能力、信息媒体与技术素养。如何促进学生的21世纪技能学习？华南师范大学教育信息技术学院柯清超教授在接受采访时指出，我们需要首先建立系统标准与评价方法，然后根据评价的结果改革课程与教学方法，为促进教学改革，需要促进教师的专业发展，所有这些都需要在信息化的学习环境中进行。随着信息技术的普及，我国教育界也已普遍意识到应用技术提高课堂教学质量的重要性。但如何真正做到信息技术与课程整合，在提高学生信息素养的同时，鼓励学生应用信息技术来学习，提高其学习能力、问题解决能力与创新能力，是我国信息时代教育改革的重要目标之一。因此，教育信息化必须要以学生发展为本，促进信息时代学生的全面发展，重视学生信息时代的学习能力、实践能力培养，重视学生在信息社会应用技术实现变革与创新能力的培养。在新的发展阶段，需要重新审视教育教学的目标，制订信息时代以学生能力发展为本的教学目标和改革路径。技术能够通过支持学生在他们真正关注或者特别感兴趣的领域学习，使个性化学习成为一种普遍的、广泛的学习方式。

课程教学改革成功的秘籍

各种新技术和多样化的学习资源、学习智能终端将给课程改革与课堂教学带来新的活力。我国教育信息化十年发展规划明确提出要建设大量优质网络课程及其资源，开发学科工具、应用平台和虚拟仿真教学系统等，以推动技术与课程的深度融合。柯清超指出，在课程内容方面，目前国内部分城市已开始推动“电子书包”的应用与发展，基于多媒体技术的教学内容，如各种国际优质数字化教学资源、数字图书馆、虚拟实验室、网络课程等等，这些教学资源具有直观生动、信息海量、互动互联等特点，为新型的课堂教学及个性化学习提供可能。在课堂教学方面，各种低廉而学习功能强大的终端逐渐走入普通教室，每位学生拥有一个智能学习终端将是未来课堂教学的常态，通过将优质教育资源和各种交互的学习工具和软件引进课堂，为学生创建发现问题和分析解问题的环境、师生交互的环境、学生动手实践和探究的环境。在智能教学环境中，每位学生都拥有属于自己的智能学习终端，其交流范围、交流方式、互动结构都将发生根本性变化，课堂教学将从目前的1.0发展到2.0版本，1.0的课堂教学体现的是知识的单向传播与灌输式教学，而2.0版本的课堂教学是基于学生一人一个终端的互动式教学，学生拥有更大的自主学习权。在2.0课堂里，知识传播将从单一的单向传播变成双向的互动；学生的学习方式从单一的做笔记、记忆理解转到多元化的启发式、探究式、参与式和体验式学习；学生的互动范围从一个封闭的课堂系统扩大到一个开放的系统。集成学习终端、数字讲台、无线网络的智能互联教室，将根据学生特点主动推送学习资源、电子课本，支持学生的个性化学习，为学生建立电子档案袋，实现师生的多样化互动，实现学习过程的智能管理。教师在智能化技术的支持下，将创新教学组织方式，克服班级授课制的局限，组织更多跨单元、跨学科、跨年级，以学生为中心的小组学习、探究学习；在智能网络虚拟学习社区的支持下，教师组织学生参与国际化的学习项目，开展由不同国家师生共同参与的“全球化课堂”教学，以此培养学生的全球化视野、数字化沟通协作能力与跨文化理解能力。

学校发展与变革的重要推手

我国的中长期教育发展规划明确指出，要“超前部署教育信息网络”“构建国家教育管理信息系统”“确保到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系”。基于云计算、传感技术、物联网和海量信息处理等新技术的智慧校园系统让学校进入全新发展阶段，由各种信息化优质教育资源、智能管理平台和智能校园信息化系统构成的信息服务体系将成为传播、共享、创造科学知识的平台，为未来教育提供最重要的支撑。它将推动学校教育管理、教师专业发展、教育评价的变革，为师生提供智能化、个性化的教学环境，为教育管理者提供智能化的信息协作系统，为学校提供教育变革与创新的平台。

培养适应于信息时代教学模式的教师是学校发展与变革的最重要基础，而“技术可以帮助我们培养出有能力的教师”。柯清超指出，信息时代需要教师理解先进的教育教学理论，掌握应用信息技术创新教育教学的方法与技能。网络可以为教师提供各种各样开放教育资源，开放教育资源指的是可以被公共使用的教学、学习以及研究的资源，它们可以被人们免费分享、使用与更新。技术是提高学校管理水平的重要途径，是实现学校教育流程再造，变革学校系统结构的重要手段。

教育全球化时代

学校教育目前主要还是沿用16世纪起源于欧洲的班级授课制，学校所有同级学生使用同一教材，开设同样的课程，其过于单一的教学组织方式、内容与课时、教学评价等无法满足信息时代个性化、创新性人才培养的需要。NETP认为要实现美国教育转型，必须要重新思考教育系统的基本假设，重新设计教育系统结构。教育系统可以从产业领域得到经验，如果想要看到学校教育生产力的显著提高，就需要推动由技术支持的重大结构性变革。

“如何应用技术促进学校教育模式创新，克服班级授课的局限，其核心是应用技术变革学校的基本结构，包括教师、学生、课程与教学间的关系，形成新的系统结构，另一有效策略是，发挥网络优势，打破学校教育的封闭状态，通过技术的创新应用，破解教育改革难题。例如，如何通过网络共享优质教育资源，探索技术支持的城乡教育协调发展的新途径、新方法，大幅度提高农村学校的教育质量，从而促进城乡教育的均衡发展，是目前我国基础教育发展亟待解决的问题，”柯清超说。近年来，中央电教馆和教育发展基金会等共同合作，在应用远程教育技术改革西部农村学校教育，提高学校的教师信息化教学水平，促进信息技术在教育中的应用，改变学生的学习方式等方面，做了大量的创新性尝试。在课程与教学方面，开展“以学生为中心”的项目探究学习实践，转变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创造力。城乡学校的互联与互动，将有利于缩小城乡教育的“数字鸿沟”，促进城乡教育的均衡发展。

技术的发展与应用同时推动了教育的全球化，涌现了大量跨地区、跨学校、跨文化的“全球化课堂”教学，它将对培养学生的国际化视野与全球协作能力发挥非常积极的作用。技术对学校教育系统的重构与再造，将使传统学校教育模式发生重大改变，让教育面临有史以来最为深刻的变革，它将会改变人类的教学方式、教育模式和办学模式。有理由相信，在不久的将来，信息技术将会推动人类进入崭新的学校教育2.0时代。