在作文教学中引入“求异思维”

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思维是一个内涵宽泛而又丰富多彩的心理范畴，“求异思维”是人类创造性思维活动的最高形态，因为它最活跃，最灵动，最奇特，也最富创造力。

“求异思维”是对同一材料，从不同的角度、不同的层次、不同的关联出发，分析概括出不同结论的思维方式。在写作的实际教学中，“求异思维”主要表现为独特性、扩散性和逆向性等三个基本特征：

一、“独创性”强化学生写作的差异性，新颖性

写作教学中求异思维的独创性，是指中学生独特的个体思维活动而言。一个人的“想”不能用另一个人的“想”来类推。另外，求异思维的目的就是写出自己独特的感受与思想。这种感受与思想应该是新颖鲜活、前无古人的。中学生在自己的成长历程中，有自己独特的生活经历，知识积淀，文化熏陶以及个性感受，他们选择材料，探究问题的思路也会千差万别。

二、“扩散性”促使学生写作突破常规，超越自我

“扩散性”是指思维的过程非直线的、非常规的，而是常常伴随着对比联想、相似类比等复杂的扩散思维活动过程。“扩散性”表现在写作中就是对同一问题、同一材料进行多方位、多角度的比较和分析，达到千姿百态，丰富多彩的写作目的。

事情都有它的多样性，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察的角度不同，收获的观感也不同。学生常常不会从多方面观察分析事物，针对这种情况，我以“镜子”为题，启发学生进行扩散性思维，多角度立意：根据镜子能真实观照事物的特点，可立意为“实事求是，求真求实”；根据镜子的外观特征，可立意为“没有背后精心涂抹，就没有前面清晰地映照——成功来自长期的准备”；再根据镜子的容易打碎的特性，可立意为“变成碎片，仍是一个一个的世界——追求独立人格”等等。这种训练效果比较显著，学生的思维十分活跃，对事物有了多元的认识和独特的见解。

三、“逆向性”促使学生的写作灵感穿越时空、纵横古今

“逆向思维”又叫“反向思维”。同学们在面对一个问题时，总是习惯地重视或肯定该问题的此一面，而忽视或否定该问题的彼一面。而很多时候对它们是可以一分为二看待的，如果运用逆向思维的方法，把完全对立的概念、思想、观点辩证统一起来，就会产生意想不到的效果。因此，在写作中我们如果能自觉地运用逆向思维，从事物的另一面去思考问题，常常会有新颖独到的发现。对一些流行的司空见惯的观点，“反过来想一想”，人扬我抑，人褒我贬；或人从正面落笔，我从反面入手；人从此地切入，我就彼处展开。这样就能标新立异，独辟蹊径。名人名言、成语警句，其中都包含着一定的哲理或警示，人们习以为常，有一种思维定势，实际上不少名言警句是就某一个角度而言的。中学生写作时，完全可以反其道而写之。

总之， 作文训练时，不但可以在立意和选材上求异，还可以在谋篇布局、遣词造句等各个方面求新求异。 但要注意这并不是就可以让学生不着边际地胡编乱造，否则，就和运用求异思维提高写作能力的目的背道而驰了。因此，我们一定要正确引导学生把“求异”,“求真”结合起来，让学生写出鲜活而灵动的文章。