作文的审题与构思
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樊发稼：在《作文究竟写什么》中，我己就“审题”作了简说：“审题，也就是说要准确揣摩、领会题旨，然后围绕文题设定的中心展开叙写。” 审题对命题作文的重要性毋庸置疑，内容如果偏题、跑题，总之不切题，这是作文的大忌，若是考试则要被扣分。假如题目为《自我介绍》、《我爱我家》、《照片里的故事》、《我长大了》、《第一次做家务》，题中的“我”、“家”、“照片”、“长大”、“家务”，就是关键词，也正是我说的“文题设定的中心”。作文必须围绕这个中心来写，此理也完全适用于自拟题。作文，万不可“文不对题”啊。
汪习麟：除了命题作文或半命题作文之外，还有看图作文、给材料作文（一个故事、一段话或某个社会问题……）这些都要求作较深层次的理解、补充和发展，倘若无法正确领会其意，就容易离题。看图作文比较简单，但也须看清楚图的每个细节，正确了解图意，写出来才不会走样。至于给材料作文，包括扩写、缩写、续写、补写、改写，各有不同的要求，必须根据这些要求来写。特别是从所提供的材料去推想事件的发展的续写，以及除已知某篇文章的内容之外补写开头、结尾，或是主体部分等，都要充分展开想象，构思适当的情节，将文章写完整。
刘崇善：从各种版本的语文课本上的作文题目来看，写“给材料作文”较少，绝大多数是命题作文或半命题作文。如何根据作文题目的关键词，围绕作文的中心来写，这是至关重要的一个问题。我曾读到一篇题为《中秋的故事》的作文，按照题旨应该写“中秋”，可是小作者却写了发生在翌日的“故事”。他的爸爸当天没空回家，全家人第二天才一起过中秋节。文中有“十五的月亮十六圆”一句，我将这句话定为题目，与内容才相吻合。从刊物发表的角度审视这篇作文，改个题目即可，但根据命题写的作文，就如发稼说的“文不对题”了。
樊发稼：是呀！从审题的角度，那位小作者这样写确实不太切题，但我觉得还不能说完全跑题了，虽然写的是中秋次日的“故事”，总还是与“中秋”有关。我读过一篇小学生征文来稿，征文题目是《我的家》，但小作者主要写家里来了一位亲戚，亲戚讲了遇到的一起车祸，他（亲戚）如何急中生智、死里逃生。事情确是有点惊心动魄，叙述也还生动，看得出这位四年级小学生是有一定写作能力和水准的。但这篇文章内容与题目严重偏离，即使叙写得再好，由于不符合审题要求，只能无缘“获奖”，这是很可惜的。
汪习麟：正所谓“差之毫厘，失之千里”，因为审题不慎而造成差错的现象，在各阶段的作文考试中，时有发生，成为“硬伤”的重灾区。避免这种现象的发生，就是必须头脑冷静、准确判断，然后确定题旨、转而构思。
樊发稼：学生准确审题后，就进入了构思程序。何谓构思？一部词典说：“做文章或制作艺术品时运用心思。”另一部词典说：“写文章或制作艺术品时的思维活动，如确定主题、选取题材、谋篇布局和采用适当表现形式等。”我打个比方，假如文章是一座建筑，那么构思就好像建筑师的施工设计：哪里建亭。何处造阁；先砌什么，后盖什么。这就是打“腹稿”。许广平说过：“鲁迅先生在写一篇稿件前，常常有一个很长的酝酿时期。……就算三五百字的短评，也不是摊开纸就动手。那张躺椅，是他构思的好所在，那早晚饭前饭后的休息，就是他一语不发。在躺椅上先把所要写的大纲起腹稿的时候。”
汪习麟：构思的过程，也就是大脑活动的过程。根据审题的结果，调动平日在实际生活中的体验，以及积累的各种素材，考虑如何选择、如何安排，以至某些关键段落需用的精彩词语……渐渐在心中形成一篇文章的大致模样，然后落笔成文；而在形诸文字的过程中，也自然地包括了推敲提炼的过程。为了构思的“腹稿”不致消逝，可以一边思考，一边用笔记下，通常人们把它唤作“写作提纲”，比如依次分段、注明重点、关键的人物对话……前边的准备工作做得越充分，后边的写作越流畅。我们练习作文，也不妨学习运用这种方法。
刘崇善：至于如何构思的问题，“文无定法”，不必强求一律。当前的作文就事论事的居多，局限于记叙一件事情，内容比较简单。某个学生写了《最温暖的羽绒衣》，这是一篇半命题作文，只是记叙一件新羽绒衣被邻居丢的烟蒂烫坏，经修补后依然又穿上它，就觉得是最温暖的，似乎有点勉强。后来，文中突出了妈妈去多家商店才选购了这件称心的羽绒衣，而每次穿脏以后，都由奶奶细心洗涤，被邻居不慎烫坏，对方又主动承担责任并答应赔偿。通过修改，使这件羽绒衣凝聚着妈妈的爱怜、奶奶的辛劳以及邻居的深情，以至“我”穿着它不仅非常温暖，而且感到十分温馨。这样的构思突出了作文的中心，并且深化了主题。
汪习麟：鲁迅先生提出“选材要严，开掘要深。”其实，作文也应遵循这一原则，不要简单化，不应写些“没有意思的事故”。刚才崇善所举之例，倘若只是描述羽绒衣经邻居修补如新，其意就比较一般；现在又写了妈妈的精心挑选、奶奶的细心洗涤，一石三鸟地扩展了“正能量”，展示了人间的亲情友情，给人心头以无限的温暖，这恰是开掘较深的表现。
刘崇善：在作文中记叙两件以上的事情，如何确定重点、分清主次，如何避免事件罗列、平铺直叙，如何衔接过渡、穿插补叙，构思显得尤其重要。作文中常以“有一次……又有一次”或“有一天……又有一天”为叙述顺序，罗列事件的现象十分严重，就是没有很好构思的结果。小学生的作文是写作的起始阶段，应该多阅读短篇文学作品，特别是优秀的散文，可以汲取更多的构思方法和技巧。