作文教学中如何培养学生的思维能力

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原苏联教育家乌申斯基在《儿童世界》的序言中说：“谁要发展憎爱分明学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力，单独地发展语言是不可能的。”茅盾先生说得好“讲究如何用字，使每个字皆能妥贴，这是写作的必要条件，但是仅仅有这个条件，只能使你能写而已，未必能让你写得好。”实践证明，要提高学生的作文写作能力，在具有一定的语言素质的前提下，如何提高学生的写作思维能力是语文教师探讨的课题。在当代，思维科学不断发展，新的思维形式层出不穷，尤其是创新思维在写作活动中，占有越来越重要的地位，大大促进了作文教学。

一、认真观察，在生活中积累写作素材。

如今学生生活、学习条件好了，课余生活丰富多彩，如作文书，小人书等书籍多了，电视节目丰富了，玩具也多了，他们的内心世界丰富多彩。但不少学生对这些东西充耳不闻，熟视无睹，写起作文来感到无从下手无米下锅，这是由于他们观察不细心，不用心去看去记去积累，什么东西都不留心，没积累生活经验，没用语文知识来解决这些问题。所以要帮助学生学会生活，学会生存，细心观察身边发现的作文源泉。

1、生活中积累素材。教师要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所想、所感写下来，培养良好的观察习惯。可以叫学生长随时作好生活笔记，让学生在自己身边看到的、听到的、想到的琐事，认真观察，认真记录。让学生的广阔纷繁复杂的生活中，观察、发现、捕捉有趣的、有意义的、可写的人和事。还可以有目的的引导学生进行观察和写作，比如通过参观、游览、访问、调查，让学生在活动中留心观察，还开展一些专门的活动如朗诵、故事会、体育表演等，活动前要求学生观察什么，积累什么，事后写什么，让他们学会观察，学会表达。从而提高学生的观察能力，写作能力，积累写作素材的能力，扩大作文写作视野。

2、语言文字积累。中国历代大文豪乃至世界所有在文学方面有造诣的人无一不是博览群书。除了让学生在课堂阅读中积累，更要重视课余阅读大量优秀文学作品和优秀文章。养成良好的读书习惯，读书时要勤动笔，把阅读中看到优美的词、句、段记录下来，把别人写得好的地方写下来，这样日积月累就丰富了我们的知识，提高了写作能力。

3、在现代科技信息中学会积累。由于多媒体的开通，现代科技信息多元化，语言的广泛性，要求我们从中学会积累，丰富我们的语言内涵，扩大写作素材，让学生通过电视、电脑、多媒体去积累写作素材，扩展写作视野。

二、利用范文，引发学生延伸作文思路。

传统的教学范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以当作学生写作的典范。在评析课文时，要着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭； 让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得了解决，教师往后的作文教学工作也就有了不起良好的基础。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。提倡学生多想，培养学生的想象思维。

三、加强多角度训练提高学生思维能力

1、命题想象作文。即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。

2、看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上看图想象作文。

3、提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。

4、视听操作想象作文。如让学生仔细观察某种实物（含几何体等），启发学生展开想象和联想作文；让学生认真听某种声音（或几种）或欣赏一段音乐，引发学生想象作文，把视和听的活动结合起来，在视听中激发想象作文，让学生操作某种玩具，开展某项趣味的游戏活动，引导学生在玩中展开想象作文。

总之，小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接折射出语文教学水平的好坏，也直接反映学生思维能力及语言表能力的好坏，所以必须重视作文教学，作文教学的关键在于对学生进行观察、思考、分析归纳思维的训练，只有认真对学生进行思维及语言技巧等方面的反复训练，学生的作文水平才能得到提高。