培养想象能力 激活语文教学

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摘　要：语文教学中的创新教育离不开“联想”“想象”能力的培养。因此，教师要重视知识的积累，为想象提供源头活水，在课堂教学中品析语言文字，给学生独立思考的时间，创建民主和谐的学习环境，跳出思维定式，开拓思路，激活思维，发掘想象潜能，培养学生的想象能力，激活语文课堂教学。

关键词：想象能力；重视积累；语文教学

语文是各学科的基础学科，重视创新教育尤为重要，语文教学中的创新教育离不开“联想”“想象”能力的培养，一个人如果没有联想和想象力，其创新力也就成了无源之水，无本之木。因此，在语文教学中应注重培养学生的想象能力。

一、重视知识的积累，为想象提供源头活水

知识的积累是想象的源头活水。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。可见，想象力是不能离开预先的知识储备的，如果没有这个积累，没有这个基础，学生视野狭窄，必然影响思维的敏捷性和广阔性，从而影响想象力。平时，我们必须从点点滴滴抓起，培养学生积累的习惯，从而拓宽学生的知识面，丰富学生的记忆仓库，厚积薄发、融会贯通，使想象之水源源不断。

例如在诗歌《我爱这土地》的教学过程中，我要求学生在品读中揣摩、感悟诗歌的意象，学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。在引导学生体会文章思想感情之前，我让他们对一系列意象：土地、河流、风、黎明等有所了解、有所熟悉。想象需要凭借，没有凭借的想象就如没有灵魂的血肉，是空洞的、浅层的、枯燥的。因此，教师只有帮助学生积累知识，才能使他们展开鲜活、丰满的想象。

二、在“咬”文“嚼”字中发挥想象力

在教学中对一些字、词、句进行艺术的“咬”文“嚼”字，能创设联想情景，驰骋想象。如朱自清《春》中描绘“春草图”中的句子“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”很有美感，尤其是一个“钻”字，既表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，状其不知不觉地出现，生动地表现出春草的活力和旺盛的生命力。教学这一课时，我鼓励学生咬住“钻”字展开联想：什么情况下“钻”出来，从中体现小草什么精神？有的说表现了春草不甘寂寞、充满自信的个性，有的说表现了春草不屈不挠的性格，有的说表现了春草勇敢地钻出来拥抱阳光、享受春雨的滋润，也有说春草像战胜严寒迎接春天的战士……在“咬”与“嚼”中，学生的思路越来越开阔，兴趣越来越浓，不但加深了对课文内容的领悟，训练了思维能力，还品尝到了想象所带来的成功的喜悦。

三、给学生独立思考的时间，激活思维，培养创新精神

学习是学生的内心的感受过程，学生每解决一个问题，都要经过一个较为复杂的思维过程才能完成。只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能抓住要领。如教学完《为学》这篇文章后，我问学生：“学完本文你有什么收获呢？”起始，学生的回答都是“做事要有恒心”“做事要有毅力”诸类的，后来，我让学生先静静思索，10分钟后，各抒己见。这时有的学生已能举例论证其体会：“难事做于易，繁事做于细”“天资聪明与愚钝并没有本质的差别，唯有勤奋努力与否”……有的学生在别人的回答中得到启迪，闪现出灵感，纷纷高举右手，课堂顿时活跃起来。可见，教师少一点支配时间，学生多一点思考时间，于师生都有利，何乐而不为呢？

四、跳出思维定式，开拓思路，突发奇想

在课堂教学上，教师要敢于打破思维定式，活跃想象，使学生学得轻松。如《愚公移山》中的愚公的确有他的“愚”劲，搬山不搬屋，但却从这“愚”劲之中透露出他的不怕困难、坚强的毅力，战胜自然的决心。在教学中，我围绕“愚”与“不愚”展开了一场师生辩论赛。我为正方，学生为反方，这样一来，学生兴趣倍增，人人积极开动脑筋，紧扣课文内容并融入自己的理解，跟我展开了一场精彩的辩论。在辩论中，正方围绕课文说得有理有据，处处透出“愚”，反方针锋相对，驳得在情在理，句句都“不愚”，最终以反方胜利而告终。这样，既能激发学生学习的兴趣，落实知识点，又能活跃学生的思维，而且使学生学会从正、反两方面看待事物，开拓了学生的思维，为丰富学生的想象力奠定了坚实的基础。

五、创建民主和谐的学习环境，发掘想象潜能

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的人创造力发挥到最高峰。”因此，教师创建民主和谐的学习环境，充分尊重学生在学习中的主体地位，使学生大胆地与教师、同学交换意见、想法。如《骆驼寻宝记》一课，通过骆驼寻宝的故事，描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼形象，颂扬了坚韧不拔，无私奉献的精神。在学完课文内容后，我让同学们4个人为一组，展开丰富的联想：骆驼寻到宝后，动物们各有什么样的表现？骆驼在治理沙漠的过程中会遇到什么困难？它又是如何克服的？结果怎么样？同学们根据老师的提示，发挥想象能力，互相合作交流，畅所欲言……在交流过程中，无论学生说得对与错、好与坏，我都给予他们充分的肯定。而且，作为教师的我，也与学生们一起参与讨论，听取他们的意见。这样，学生们在民主和谐的学习氛围中，发掘出了自己的想象潜能。

此外，还可以利用诗词的感性语言调动学生已有的表象，使其融入诗词的意境，用自己的语言描绘诗、词的画面，从而培养想象能力。作文教学更有利于想象力的训练和培养，写作是继阅读之后，巩固扩展学习成果，对所积累的语言材料进行再加工，加工的过程就是想象能力得到升华的过程。

总之，在语文教学中，有许多地方都能激活学生思维、培养想象能力，语文教师只要做个有心人，就能把握住培养学生想象力的契机，从而发掘学生的创新潜能。

参考文献：

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[2]陈子芳.培养学生想象力的几种方法[J].中学语文,2008(12).

[3]张艳平.创造想象力在阅读教学中的培养[J].中国校外教育,

2010(3).

（紫金县附城中学）