浅议初中物理的探究性教学

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探究教学是指在教师的指导下,学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。那么在初中物理教学中,怎样进行探究教学呢?笔者认为应该从以下几方面做起。

一、创设和谐探究情景,激发探究兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学生探究学习最有效的内部动力。在教学中凭借教材内容设与之相应的物理教学情境,以情激趣,激起学生主动探究意识。

二、鼓励支持学生,增强探究信心

由于学生的智力因素与非智力因素的不同,所以每个学生在课堂教学中思维反应能力也不一样。在课堂教学中要面向全体,要通过语言鼓励每一个学生主动探究、参与教学过程,让其体验成功的愉悦,分享老师表扬的滋味,以增强学生参与探究的信心。

三、充分利用课堂,培养探究能力

课堂是提高初中生探究能力的主阵地,通过组织学生探究学习知识,给学生做分析示范,渗透科学思想、科学方法和科学精神,逐步培养学生的探究能力。课堂上,探究教学的具体实施程序是多种多样的。

四、创造实验机会,提高探究能力

1.改演示实验为学生探究实验。初中物理教学中,凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、危险性不大的演示实验,只在实验条件允许,均可改为学生动手实验。而且要根据学生的认知结构,有目的、有计划地把它设计成探究性实验,为学生提供创造性思维发展的机会。如“通电导本放出的热量与哪些因素有关”的实验,改成学生探究性实验,让学生自己去设计实验方案,自己完成实验,归纳得出结论。

2.扩充分组实验。对部分学生实验进行了改革,基本程序是:问题――收集资料――实验设计――实验过程――实验结果研究和讨论――自我评价。实验前不设定操作步骤和报告形式,目的是反映学生在研究过程中的设计思想、收获体会、对待科学的情感态度以及思维能力和实验技能等的提高。随着学生探究能力的逐步提高,加大这类实验的比例。

3.拓展课外实验。学生利用课外时间,靠自己独立或小组内协作,完成一些实验,这对学生是一种很好的锻炼,是真正实现自主探究的重要表现。根据课外小实验的不同特点,可采用不同的验收形式。多数课外小实验,最后都能得到具体有形的实物样品。如“探究改变玩具中电动机转向和转速”,展示这些样品能直接反映实验任务的完成情况;有些实验的成败是通过实验过程中的现象体现的,如“探究控制噪声的方法”,可用交流实验报告的形式验收。

总之,通过探究活动来掌握只是与技能,获得过程与方法的体验,促进情感态度与价值观的培养,不仅是一种重要的学习方式,也是一种重要的教学方法。教师在教学过程中应予以充分的体现。

作者单位:饶阳县尹村镇中学