语文课堂中如何以“静”制动
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文课堂中如何以“静”制动范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂成了许多语文教师的追求。其实，一线教师更明白，语文课堂也应该是静的课堂，是动与静有机结合的课堂。任何事物都有个“度”，在动态的活泼引领下，语文课堂教学不能“动”得过度、喧闹无比，还要学会以“静”制动。
古人曰：“静能生慧”。课堂教学需“动”，更需“静”，没有“静”的“动”是散乱的活跃、虚伪的美丽，过于华丽不是语文教学的本真。那么，在语文教学中如何以“静”制动呢？
一、静读体验
当今课堂，琅琅的读书声是必须的，教育者会在课堂上安排齐读，个别读，分角色读，但是往往会遗忘了的默读。其实，让学生静思默想，酝酿品味也是一种有效的学习方法。苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻”。如教学《斑羚飞渡》一课时，把学习主动权交给了学生，让他们用自己的方式来完成对本课的学习，整个课堂顿时沸腾了。在整体感知文本后，学生或放声朗读，或复述打动自己的情节，还有个别学习小组编排、表演了课本剧《第一次飞渡》。在自主活动中学生较好地理解了镰刀头羊为了种群的生存，不怕牺牲的精神，斑羚种群团结合作的集体主义精神。在此基础上，给学生营造了一个静静的读书场，让学生在内心反复默读结尾处“镰刀头羊迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。”然后谈谈自己的想法。
在短暂的“静默”后，学生发表了这样的见解：“这体现镰刀头羊大义凛然、至死不屈的精神”、“这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，是被逼无奈的行为”、“它的死告诉我们，要爱护动物”、“镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊”、“这句话寄托了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求”。再读这一段时，学生的声音震颤了，眼睛亮闪闪的，不舍斑羚的离去，抗议人类虐杀的行为。
二、静悟深思
静悟是教师在教学进行到一定的深度后，引导学生用心与文本对话的过程。课堂就是一个师生、生生、个体与文本及作者对话的过程，师生的对话，生生的对话，最终都要回归到个体与文本的对话上来。在文本解读进行到一定程度后，教师应引导学生静下心来咀嚼、品读、感悟、玩味、思考文本，在文本中圈点勾画，并随时写下自己的感受，真正做到“与文本、与作者心灵对话”。老师只需静静地巡视，让学生孵化自己的思想，此时最忌暗示式的引导。
有时我们为了精心准备一节课，下了大工夫制作课件，结果呢？那种丰富多彩的课件让人目不暇接，曲风不一的背景音乐此起彼伏，热闹活泼的表演层出不求……但是学生静心学文深思的时间却是少之又少。我们还会回想起这样的场景：老师一个问题问完后，一部分学生总是很快的要求回答，而剩下的一部分学生，每次都不举手。我们通常会认为，后一部分学生的课堂表现不积极。其实更多时候是他们还没有准备好答案。如果我们能多留一些时间，让学生静下心来咀嚼、品读、感悟、玩味、思考，学在脑子里把答案想的更全面，把语言组织的更流畅些；一时想不出答案的同学再默读静思一会儿。这样的话，相信优等生的思维会更严密，语言表达会更流畅，后进生也会有更充分的思考空间。
三、静想求活
课堂中学生静默思考的环节是弥足珍贵的。只要选取了合适的角度，提出了合适的问题，抓住了合适的火候，学生的静默思考往往是充实的、细致的、深入的，这段表面上的课堂空白，恰巧是学生思维最集中、最投入、最兴奋的当口，足可以“黄金时段”誉之。
比如在鉴赏诗歌时，我们让学生静静地反复品读，在静读中置身其境，进入诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间，聆听诗人对自然、对社会、对生命最真切的诉说。此时，学生需要在“静”中凝神深思，顺着教师语言的点拨，渐入诗境，反复品味。小令《天净沙・秋思》前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，构成了一幅夕阳西下时一只孤鸦栖于枝头哀鸣的凄凉之图。不必在学生读后即让其大谈感受，而是让他们对这九个名词组成的意象静想片刻，在头脑中形成各种有关画面。这种“静中求活”的课型，表面上课堂大部分时间是安静的，但由于教师的精心组织和引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入。
四、静坐凝神
在写作时，思绪往往会发生阻塞，突然“短路”，那么此时，便需要静坐，寻找灵感。灵感是一种心理状态，而且是神秘莫测、不可名状的。古典作品上说得神妙莫及，如“眉头一皱，计上心来”“凝神静坐，忽而顿悟”。文论家说到灵感，大多只对经验的描述：它常常在长期的寻求探索中“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。灵感来时文思泉涌，顺畅如流，得心应手；消失时意志消散，文思冷涩，笔下艰难。因此，当学生思绪不畅时，切不可进行悉心“指导”，要留个他们一席空间，学会静坐凝神，寻找灵感。有了“静”，才能让灵感像一泓清泉流进学生的心田，学生才能“动”起手来，思绪才能自由驰骋，得心应手，应用自如。
南宋教育家朱熹说：“静者，养动之根也。”孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此语文课堂既要让学生充分地动起来，也需要静下来。在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，以“静”制动，让他们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体，才能真正实现高效。