新课程背景下在农村中学如何上好信息技术课

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在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。但是，信息技术课是一门技术性很强的课程，农村的中学生有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，教学中势必也就出现了很多问题，要找到一种寓教于乐的方法很不容易。在推进素质教育的今天，需要我们教师不断地关心、支持、探索和交流，使信息技术课教学不断更新。结合笔者计算机课堂的教学实践，谈一下如何对课堂教学进行有效管理。

1.揭开神秘的面纱

信息技术课对农村学生来说有很大的神秘感。首先我们要帮助学生揭开“信息技术”神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。因此我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始到先进”的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术不是现在有的，而是早就存在的。从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了深刻的认识。

2.登堂入室

经过上述的教学，让学生从实质上了解了信息技术、计算机技术及其中的一系列问题，基本上打破了信息技术的神秘感，并且激发了学生的兴趣。下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。讲使用计算机，首先我们注意讲清整个计算机系统（硬件系统和软件系统），让学生搞清硬件、软件的作用。明白了这些，就可以学习计算机家族中的小兄弟――微型计算机的使用了。

3.自由探究

由于学生求知欲比较强，在后期的教学中，我们采取让学生自主地发现问题，让他们对自己感兴趣的问题去探索、去研究，提高自己的水平。比如，有的同学在学习word2000时，对插入图片提出了问题：怎样在引入之前，对图片作一下处理，让它变成自己喜欢的样子？我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们，学生的认识和操作能力得到了很大提高。信息技术课堂需要学生的探究，如果不是让学生先去主动尝试探究，发现问题后再由老师来点拨，学生又怎么知道老师讲解的就是他将要遇到的问题？老师又怎能将变化迅速的信息技术包含的内容讲的穷尽？引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲身实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题。

4.多用举例对比，讲清基本概念

笔者在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。如：讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W•SHANKS曾经用15年的时间将圆周率Л的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。

5.灵活多变的“教”“学”方式

新课程要求课堂成为师生互动的动态场景，教师应随教学内容、教学情境、学生生成性问题等变化而动态调整教学方式，需任务驱动则任务驱动、需讲授则讲授、需演示则演示。学生则应在老师的指导下针对不同的任务与问题选择科学且适应自己的学习方式，需要先听老师讲解就先听讲解，有探索价值就亲身探索，有的学生喜欢独立思考就要多给思考的机会。

6.形式多样的评价机制

新课程非常重视评价的多元化，初中信息技术课堂，要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践，教师是可以在评价上玩一些“小花样”的。如：初二的学生特别喜欢展示自己，笔者就以展示优秀作品作为一种正面评价；有的学生特别“好为人师”，笔者就以如果他任务完成的好就请他做“小老师”来促进他；有的学生基础弱、胆子小，笔者就每节课多到他身边辅导几次并为他降低标准；教学内容重要的课就评价他们的目标完成情况；需要合作交流的课就评价小组的合作成果；以主动探究为主的课就评价他们的参与程度，教师的评价在引导学生的学习活动上起着“风向标”般的重要作用。

计算机教育是提高教学质量的一个重要方面，是培养学生创造能力、操作能力的重要途径；是培养学生素质的一门特殊课程。确保上好计算机课，还须不断地在计算机教学的有效课堂上进行探索。