让学生敢说话使学生善表达
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《语文课程标准》明确指出：“（让学生）在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”语言的学习应该在语言实践中完成。一堂成功的语文课，除了教师的精讲，学生的精练，以及师生之间的默契配合外，一个重要而必需的内容就是做足“说”的功夫。
叶圣陶先生反复强调“听、说、读、写四项缺一不可”，由此可知，“说”是语文教师必须注重的四项基本技能之一。那么在实际教学过程中，如何体现“说”的重要地位呢？语文教师怎样做才能提高学生的语言表达能力呢？下面就这一问题谈谈我的一些做法。
一、教师必须具备“说”的本领
教师本身应该具备过硬的基本功，机智、敏锐，做学生心目中“说”的形象大使。能言善辩、诙谐幽默能化解尴尬局面，达成一种良好的效果，定能引起学生的兴趣。有一次在美国前总统里根演讲时，坐在前排的夫人南希一不小心连人带椅跌倒在台下的地毯上，场内一片欷，不料南希却在惊叫声中灵活地爬了起来，重新回到自己的座位上。里根总统见自己的夫人安然无恙，便说：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应该这样表演。”话音刚落，场内便响起了雷鸣般的掌声。如果老师课堂上能做到灵活机智、诙谐幽默，学生一定会十分喜欢，从而模仿学习。
二、培养学生表达的自信心
自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友、亲人聊天谈笑自如，但在公共场合众多人前说话却语无伦次，颠三倒四，面红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也亦如此。归根结底是因为胆量不够、信心不足。因此，一开学我就有意识培养学生表达的自信心，让他们按学号逐个上台介绍自己，哪怕只介绍自己的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。通过这样的锻炼，学生逐渐就能表达自如了。而对于特别胆小的学生，在课堂上多请他们回答简单的问题，及时给予肯定，增强他们表达的自信心。
三、开辟“说”的平台
课前5分钟是语文教师提供给学生“说”的平台，目的是让学生能随心所欲地“说”。只有提供一个没有限制的“说”的平台，才能让学生有“说”的机会和敢“说”的胆量。为了它成为学生“说”的能力锻炼与“说”的风采展示的自有平台，教师要注意以下几点。
1.“说”的形式要新颖。学生从入学后，就无形中受到很多限制，“说”同样有很多要求。为了让学生能从日常“说”的桎梏中解脱出来，“说”的形式应该创新。
（1）“说”与表演相结合。表演需要几位同学（至少两位）的配合，也需要依托生活中某个故事，教师可以让学生自由组合成表演的伙伴，把他们生活中真实的某件事在班上用“说”与表演的形式再现出来。这样让表演促进“说”，让“说”在情节表演中自由体现，“说”与表演相辅相成。很多学生甚至模仿电视中的小品，这样既得到快乐，又提高了“说”的能力，深受同学们的喜爱。
（2）“说”与歌唱相结合。学生课余生活最快乐的形式是歌唱。哪怕唱得不好，他们也非常热衷。教师可以抓住这点，让歌唱与“说”相结合。譬如，某同学用歌曲“隐形的翅膀”鼓励好友，开场白是这样的：“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光。每个人的人生都会有挫折与困难，都会有不顺利的时候，怎么办呢？请插上一对隐形的翅膀，坚毅、执著地从跌倒的地方起飞……”“说”得多好啊，有主持人的风采！
（3）“说”与物品介绍相结合。现在的学生除了读书之外还有很多课本以外的文化物品，女生总有许许多多的小饰品，男生总有自己喜爱的NBA体育明星图片，每当聆听他们津津乐道地介绍物品文化，那简直就是一种享受，他们总“说”得有理有条，绘声绘色。
2.“说”的内容要自由。不同的学生有不同的文化素养，要扬长避短，让学生可以自由地“说”自己最爱“说”的内容。只要学生去“说”，无论是课内的美文欣赏、动人故事，还是书后荐读的名著；无论是课外的“精读百书”、名人轶事，还是身边扬善的广告；也无论是生活中的真人真事，还是街头巷尾的百姓野史，都可以成为学生“说”的内容。无限制的内容更易张扬学生“说”的个性，更易扫除学生“说”的羁绊。
四、充分运用留白艺术
有些课文会在叙述和结尾中留下一些意犹未尽的空白。这些空白，无疑是锻炼学生口头表达的好机会。《乌鸦与狐狸》这首儿歌生动有趣地把乌鸦与狐狸的形象描绘出来，特别是儿歌的最后一句，“猜猜后来怎么啦？”学生读到这，议论纷纷，我顺势引导，要他们展开想象，编个小故事来赛一赛。学生有了前面的铺垫，有了说话的欲望，自然一个比一个说得好。即使表达比较困难的同学，有了前面同学的故事为依据，也一定更有话可说。
五、开辟“说话”的第二课堂
锻炼学生的表达能力，不仅在课内，也要在课外多创造机会，让学生身临其境而有话可说。学校为了扩宽学生视野，可以搞一次实践活动课，去儿童乐园秋游。在去的途中，学生兴高采烈，欢声笑语。老师问他们今天去干什么，心情怎样。回校后，老师请同学说说自己今天秋游的事，因为是亲身体会，学生都跃跃欲试：“今天，我们去儿童乐园玩，玩得真高兴。”“我们玩了飞船，猴子抬轿。”“我玩飞船时，闭上眼睛，心好像跳出来了。”不知不觉中，学生的语言表达越来越丰富了。
当然，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕的事，需要老师耐心细致地引导和积极地创造机会，让每个学生都有话可说。