构建小学低段写字教学的高效课堂
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摘 要 汉语言文字不单单是一种符号，它蕴含着东方民族独有的性格特征，凝结着我国古代劳动人民的智慧，是中华文化中的瑰宝，我们有责任把它传承下去，但随着科技的发展，纸和笔这些古老的工具正被计算机等技术所代替，为了延续和继承汉字这一传统文化，必须从小学做起，改善其写字教学环境。
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 写字教学的现状
一般情况下，在课堂上教学生写字时，大多老师都把大量的时间和精力用在了讲解上，甚至细化到田字格中汉字的每一笔每一画所在的位置，采用这种“老师带着学生走”的模式，往往是事倍功半，难以取得预想效果，教师讲得口干舌燥，学生听得头昏脑胀，却缺乏对汉字含义的理解。美国有位叫林格伦的心理学家曾在《课堂教育心理学》一书中对此类教学模式提出尖锐犀利的批评：“唠叨这种课堂管理模式不仅浪费时间，还在一定程度上增长了学生的消极情绪。这种教学行为如果在课堂流行，必将导致学生对真正重要的学习失去兴趣。”可见，教师繁琐的讲解以及喋喋不休的启发教育，其根本在于表达设计上的错误，很难使学生的实际语文能力提高。实践也证明，对语言的教学必须简洁，这样才能保持学生听课的兴趣，从而逐步提升课堂效率。 由于讲解占据了大半时间，留给学生独立练字的时间明显不够，只能让孩子利用本该玩耍休息的时间，机械般反复抄写。曾有人统计过：认识一个生字，学生要在课本上先描摹1遍，练习本上写4遍，课后布置作业还要写4遍；有时碰到难写或易出错的字，老师安排至少得写一行～9个；家长也会时不时地催促孩子再写几遍。如此下来，学生写出来的字，常出现多笔画、少笔画、错笔画以及东倒西歪、比例失调的情况。
教学效率的关键不在于教师教得好与不好，而在于学生从中学到了什么或者学生学得好与不好。如果学生提不起兴趣、无心学习，即使教师教得再好再辛苦也发挥不了作用。
2 小学低段学生的心理特点和学习情况
小学学生在学习中以形象思维为主，模仿性强，思维具体形象；虽对学习有好奇心，却难以专心；注意力分散，情绪变化无常；行为不稳定，特别敏感、易冲动，不善于控制；意志薄弱，缺乏主动性、自觉性和永恒性，遇到挫折困难，容易动摇决心；有一定的评价能力，也能提出自己的见解，但往往欠严谨、不周到、易偏激，对人或事的见解评价不够全面。学生观察不细致，没有写作的兴趣，多数学生都不能按要求进行规范的书写。
3 应对策略
3.1 培养学生书写汉字的兴趣
兴趣是一个人最好的老师，学生的学习兴趣直接决定着学习的效率。之所以会出现学生书写积极性不高的问题，主要是因为某些教师过于呆板单一的教学模式，教师的肤浅、求全、急燥心理，给学生带来巨大压力，甚至迫使个别学生有了厌学情绪。要想更好地发扬文字，加强其有效性，绝不是几个尖子生或一两个人的力量能办到的，而是要激发全体同学的兴趣，大家一起努力。因此，写字不能一味地重复，以免给学生造成负担，但也不能过于简单，需依据具体情况繁简并行，如一篇新课文里的生字，就可以按照字的难易程度进行处理，而不是每个字都得不断重复抄写。
3.2 关注细节，加强示范指导
在指导学生书写的过程中，要特别注重细节。比如书写一个生字，首先，要练习基本笔画；然后，指导学生观察字的结构，找到字的重心。要使学生彻底地明白字的重心的重要性，汉字美观与否，关键就在重心是否找准。如果一个字重心不稳，看上去东倒西歪；反之就很美观。找到科学的练习方法，久而久之，自然水到渠成。
此外，在教学中，还要注意范字的作用。教师板书的范字应具备这些特点：字形美观、结构匀称、笔画正确，如此才能对学生起到好的示范作用。书写时，不仅要让学生清楚笔画顺序和具置，还应让其了解如何起笔、行笔、收笔。
3.3 疏通规律，在规律中进步
和其他民族的文字不同，汉字是有规律可循的，学生只要弄明白这之间的联系，很容易就能举一反三。汉字都是由点、横、竖、撇、捺、提等基本笔画构成的，在实际教学中，教师不能以自己的水平为参照线过于严格地要求小学生，其实对小学学生来说，能达到“横平竖直，撇的有尖，捺的有力”的标准就可以了。除了基本笔画，最重要的就是偏旁。每个偏旁都有独特的书写规律，如：草字头横不宜太长，两个小竖要上开下收；双立人的第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上。只要熟悉了这些规律，很容易就能触类旁通，将其运用到带有这些偏旁的字中。在偏旁教学过程中，教师应适时地向学生讲述汉字结构中的规律，汉字的结构多种多样，如左窄右宽、上大下小、左右相等、上小下大等，这时就要发挥田字格的辅助作用了。在学生掌握关于基本笔画、字的结构和偏旁方面的规律后，还有一点不容忽视，那就是汉字的书写规则。笔顺错误的问题令许多老师都很头痛，其实关键在书写规则，只要将汉字的书写规则理顺了，笔顺错误问题也就不存在了。为了让学生能快速牢记书写规则，可以采取编儿歌的方法进行教学：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口、半包围、下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里。
3.4 轻松练字，保质保量
在练字教学过程中，需注意以下几点：首先要保证训练时间。每节课必须给学生留20分钟的写字训练时间，而现行的语文教学模式，却常常重知识而轻写字，留给学生自己的练习时间不够充足，往往占用学生课外时间进行。其次应控制训练数量。当下，仍有个别老师选择的作业布置方式不太合理，一味地要求学生反复地多遍抄写，致使学生常常敷衍了事。汉字是一种有深刻内涵的文化，练字贵在精，而不在多。要的是质量，而多数量往往达不到高质量。能力不同，学生接受和完成任务的情况也不一样。因此，对于那些速度快或质量高的学生，可进行一些硬笔书法练习，对于速度慢的学生，要求他们认真完成每一次作业。
3.5 激励评价，以此促进
有个健康向上的氛围，有利于全体学生的健康成长。写字也一样，这就需要教师充分发挥激励的作用，为小学生营造一个良好的写字环境。教师还应发现每个学生的闪光点，对其进步给予相应的鼓励，采取纵向评价的方式，尤其对写字有困难的学生，应及时发现其微小进步，树立信心，同时也可以树立几个好模范，促使其他同学向其学习，不断提升自身能力。
参考文献
[1] 徐小玲.守住童心，营造情景，促其成功——构建低年级高效写字课堂之我见[J].2012.24（3）.
[2] 李光明.小学低段语文写字的几点心得[J].新校园（理论版），2011.23（8）：108-109.
[3] 语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.7（1）：167-168.