“模块叠加型”音乐课的探索和实践

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当前，由于各个地方教育的发展不均衡，学校的教学设施设备和教师的配备不到位，所以给高中音乐新课程的实施带来许多问题和困难。在普通高中音乐课程标准中，设立有六个模块，分别为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧，要求学校尽可能开齐各个模块教学，要求学校要配有4—6个音乐教师，配备相应的教学多功能课室，这对于一般的学校在现阶段无疑是无法达到的目标。因此，如何利用学校现有条件积极开展高中音乐模块教学，是对高中音乐教师提出的挑战。

本人通过几年的教学改革实践，探索出高中音乐课程“模块叠加型”教学的方法，解决了当前一些薄弱学校在实施普通高中音乐新课程模块教学中的问题和困难，为高中音乐模块教学提供一种参考经验。

一、 高中音乐课程“模块叠加型”教学方法

“模块叠加型”教学方法并不是新型的教学理念而是国外发达国家多年延续下来的教学模式。1995年，美国政府立法，将艺术课确定为必修的“核心课程”，其音乐课的基本教学类型为“综合型”、“模块叠加型”和“单一型”三种。

“综合型”是指将音乐各个门类综合为一体的教学模式，不按照音乐门类来划分，如现行的义务教育音乐课程。 “单一型”是指按照音乐门类单独的教学，如现有的高中音乐课程中各个模块的教学。“模块叠加型”是根据学校现有的客观条件和师资的专业特长，将高中音乐课程的六个模块：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的内容，进行有机地叠加和整合教学，在保证学生完成规定学分条件下，尽可能地提供高中音乐模块教学的丰富性、多样性、开放性和特色性的一种教学方法。

我校是一所完全中学，高中只有12个班，只配有一位音乐教师，为了体现新课标精神，认真落实高中音乐课程标准要求，我在多年的教学中进行了探索与创新，并于2005年3月正式实施“模块叠加型”教学方法。

通过“模块叠加型”教学方法课题的实验研究，总结出该课题的六大功能：1. 模块叠加型的教学，在现有条件下能解决学校在高中音乐模块教学中师资不足、功能室不够的问题。2. 模块叠加型的教学，使各个模块之间内容可以交叉学习，既可提升同学们学习音乐的兴趣，保持学习的新鲜感，又能发挥教师的专业特长，体现教学特色。3. 模块叠加型的教学，使音乐知识更系统，有利于同学更进一步地研究、探索和创作。4. 模块叠加型的教学，避免选修课开设时同学们选课的盲从性、即兴性和不确定性。5. 模块叠加型的教学，发挥音乐教师的音乐专业艺术特长，也便于对学生的学习过程进行整体的评价。6. 模块叠加型的教学，在教学中便于发现具有音乐特长的学生，为培养音乐特长生，选择学校艺术团队成员，开展音乐特长课程，艺术团队的训练提供方便和条件。

二、“模块叠加型” 教学方法的应用

本次新课程改革，高中新课程实行学分制和模块教学，学生在选修模块的基础上，学完一定的学分方可毕业。高中音乐新课程设置了音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块，供学生自主选择学习，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求。根据我校现有的场地和设备，以及音乐教师状况，不可能完全按照高中音乐模块教学的要求进行教学，但可以通过对高中音乐六个模块进行有机整合，科学合理地编排教学课程，达到高中音乐新课程标准模块教学的基本要求。既在完成音乐鉴赏模块教学的同时，兼顾音乐其他选修模块的教学，既可以基本完成高中音乐模块基本的教学，使学生完成学分的学习，又可以使高中音乐模块选修和教学内容更加丰富多彩，突出音乐教师的音乐艺术专长和能力，凸显学校音乐教学特色。

下面我把在实施“模块叠加型”教学中的课程编排举例说明：在高一第一个学期的第二、三周开展音乐鉴赏模块。我主要介绍蒙古族、藏族、维吾尔族民歌特色，欣赏三个民族的民歌。接下来在第四、五周里开展歌唱模块。学习正确的声乐发声方法，学唱并背唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》、藏族歌曲《北京的金山上》、维吾尔族歌曲《大板城的姑娘》，找出各民族民歌的特点。在第六、七周时进入舞蹈模块和创编模块，主要学习舞蹈基本的站姿，用《嘎达梅林》、《北京的金山上》、《大板城的姑娘》为舞蹈音乐，学习蒙古族、藏族、维吾尔族舞蹈的基本动作，创编舞蹈《蒙古人》。通过这种方法学生经过六周的系统学习，对蒙古族、藏族、维吾尔族有了全面的认识。最大程度地激发了他们学习民族音乐的热情，达到了非常好的效果。

三、“模块叠加型”教学方法对教师的要求

高中学生具有知识面广、思维活跃、兴趣广泛等特点，要想实施好“模块叠加型”教学方法，教师本身应具备过硬的基本功，广博的音乐知识。

教师可根据自己的特长开设相关模块，如该音乐教师具有舞蹈或声乐特长就可以进行音乐鉴赏与舞蹈模块和歌唱模块的叠加教学。又如该教师具有京剧专长，便可以把音乐鉴赏与京剧模快、戏剧表演模块进行叠加教学。另外，一般情况下音乐教师又承担着学校艺术社团的辅导工作，所以教师也可以将一些有特色的模块与学校音乐艺术社团的活动相结合，如话剧社、舞蹈团、合唱团、曲艺社等，既可以充实和完善高中音乐模块教学内容，还可以进一步提高学生的艺术修养。

四、“模块叠加型”教学方法实施问题的对策

当前，高中新课程实施必修与选修模块的课程形式，高中音乐课程的教材适用于“单一型”教学模式，教材分为：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六本书，由于订书的时间是高中一年级开学前，学生不可能去选择他想要选修的模块和教科书，所以只能是学校提前替学生订音乐课程模块教材，那么订何种模块教材为好呢？我们是这样操作的，音乐鉴赏在高中音乐课中占2学分，书中内容丰富，知识含量大，而且配有CD，是高中学生必备的课本，我们在征订课本时首先必订“音乐鉴赏”这本书，在入学的第二个学期再根据同学们的选择情况订购相应的书。

另外，有些老师虽然在某方面有特长，如二胡或小号等，但学校的硬件有限不可能每个学生人手一把二胡，也没有成立管乐队，不可能每个学生有一个乐件。这时就需要老师因地制宜，开展有条件实施的模块。