让拼音课堂展现语文的魅力

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摘 要：汉语拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的学生快快乐乐地学习拼音并掌握它，是每个一年级教师所面临的问题，怎样让拼音教学充满语文味，是每个一年级教师追求的理想。语文教师在教学中要不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来，为学生展示一堂堂颇具语文味的拼音课。结合拼音课案例，谈了如何让拼音课堂展现语文魅力的认识。

关键词：创设情境；点燃激情；资源整合

一、目标明确，扎实有效地教学

1.创设情境，激活学生情感

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中、在情境中兴趣盎然地学习。

在拼音课ie üe er的教学伊始，刘老师播放了课件，一个关于中秋节的故事在图文并茂，音韵极佳的动画中娓娓道来。唤起了学生对刚刚过完的中秋节的记忆，此时学生的目光已被美妙的画面深深吸引，思维的大门已被悄然开启，教师运用了课件创设了中秋节团圆吉祥的情境，不仅让学生走进了课堂，还通过一首儿歌巧妙地把今天的教学内容蕴含其中，激起了学生学习的兴趣，并且清楚明白地揭示了课题，使学生产生学习新知ie、üe、er的内驱力。

2.游戏呼应，点燃学生激情

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况刘老师想方设法地把游戏引入课堂，争取让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如，在教学完ie、üe两个复韵母后，刘老师奖励大家做游戏，设计了听力游戏：听老师发音，听到ie举左手，听到üe举右手。这时的学生耳、眼、手、脑都调动起来了，先要用耳朵认真听老师发音，然后看清黑板上两个拼音字母的位置，大脑迅速作出反应，举起手。此时的课堂动起来了，跟着老师发音的变化，学生迅速变换着左右手，在大脑的运动、手的运动中，轻松快乐的气氛中，学生识记着、辨别着两个韵母，记忆更为扎实有效。

像这样的游戏还有很多，如，开火车、送信、变魔术、小表演、摘苹果、猜猜看等。游戏在轻松愉悦的氛围中不仅调动起了学生学习的积极性，更重要的是使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。

无论是课件的使用还是游戏的运用，我们的目标都是让学生清楚明白地知晓学习内容，扎实有效地学习新知。在拼音教学中，我们有的老师喜欢拿以前学过的拼音来比较，这样容易让学生混淆，起到适得其反的结果，从儿童认知的规律来看，在学新知识时最好不要这样比较，当所有拼音都学完后，再让学生比较记忆会更有效。

二、资源整合，进行听、说、读、写训练

拼音课不仅是教会学生这三个拼音字母，也应渗透听、说、读、写的训练，纵观刘老师的课，时时处处渗透了对学生的听、说、读、写训练，刘老师运用课件、图片、游戏等多种资源的整合，对学生进行了扎实有效的听、说、读、写训练。

1.让拼音教学与说话训练相结合

镜头一：

导入新课时，刘老师就安排了说的训练：中秋节，我通过这样一个简短的说话练习，培养了学生关注生活、把话说完整的品质。

镜头二：

在游戏“摘星星”环节，学生自信地走上讲台摘下心中喜欢的星星，刘老师适机地对学生进行了说话训练，当我们看到一个个学生站在讲台前声音响亮、动人地说道：我摘到的星星是……时，不得不感叹学生表达得完整与清晰，感叹老师在说话训练上花的心思。长此以往的说话训练，必将在每个学生心田撒下语言美丽的种子，收获孩子们说话能力的提高。

2.让拼音教学与听力训练相结合

学会听是学生薄弱的基本能力，而听的能力是需要培养的，听力训练恰恰是现在我们教学中忽视的问题。

（1）学会听正确

在刘老师的这节课中，我们看到了她对听正确这一品质培养的重视。主要表现在这两个方面：①开火车读后，刘老师总会问学生：这列火车中谁读得最棒？这就是对学生听正确的高度要求，要求学生在听这七八个同学读时要十分认真仔细，要听准确每个人的读音，从而才能做出正确的判断。看似简单的一问，对学生来说却有一定的困难，然而对听正确这一品质的培养却有着重要的意义。②游戏环节要有听力训练的意识。游戏不仅是为活跃课堂气氛，巩固新知服务的，更要渗透进听的训练。刘老师在教学完两个复韵母后设计的听力游戏举左手、举右手就是一次有效的听力训练。安静的课堂，学生要全神贯注地静心听老师发音，才能在最短时间内准确判断，作出反应。听力游戏还有很多，如，数字法、找朋友等。

（2）培养听的鉴赏力

听正确是听力能力培养的第一步，培养听的鉴赏力应是我们追求的听的更高境界。何为听的鉴赏力呢？能对所听内容判断对错、好坏，能在他人的发言中汲取精华，碰撞出自己思维的火花，说出与众不同的话。刘老师在教学üe时，出示一幅月光星空图，问学生：你看到了什么？第一个学生说：看到了月亮和星星。我们就要引导第二个、第三个学生站起来不说相同的话，要说出有自己的想象和思考的发言，这就是听的鉴赏力的培养。

3.拼音教学与读写训练相结合

er的发音教学是本节课的教学难点，刘老师运用课件示范读，让学生清晰而直观地从图片获得准确的发音位置：舌头由伸直迅速往后卷，学生在获取形象直观认识后发音很快到位，在开火车读、指读中，刘老师发现有的学生仍读不到位，便充分运用了课件这一有益资源，反复播放，让学生反复模仿，从而达到读准音的教学目标，顺利突破教学难点。

在这节课中，写字教学强调的是写的顺序，此时的电脑老师功不可没，直观清楚地展示了笔顺，学生一边嘴巴里念“第一笔竖，第二笔点，第三笔e”，一边书空，充分调动起耳、手、眼、脑等多种感官，将字母字形掌握得更牢固。

诚然，追求语文味的课堂并不是一朝一夕之事，培养学生良好的学习语文习惯也不是一蹴而就的，行走在探索的路上，我们必将上下求索，收获花香一路。

（作者单位 江苏省常州市解放路小学）