高中政治课教学中培养学生自我评价能力的实践与探索

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素质教育在我国已经是一个系统理念，一个指导方针，一个总体目标。特别是如何选择或创造具有较强的可操作性的实施途径或方法，更是全面推进素质教育实施，促进教育教学改革进一步深入的关键。如何在教学活动中促进学生主动全面地发展呢？ 课题组在我校进行了《高中政治课教学中培养学生自我评价能力》的研究，着力探讨了如何提高学生自我评价能力，使学生能够自我评价、自我促进、自我发展、自我成长。

一、学生自我评价体系的构建

1.自我评价内容的指导

（1）对学习内容的评价常常是在课堂学习之后进行的。学生可以通过列出一个简要的清单，其中涉及如下的内容：学习了什么？学习的程度如何？没弄清什么问题？有什么不懂的？还需要弄清什么问题？努力的方向是什么？来评价所学知识原理以及应用这些知识原理的程度与存在的问题。

（2）对思考过程的评价。学生自我评价时，要描述思维处于由未知到已知的探索过程。在这个过程中，要描述利用已知知识和信息，通过尝试对信息和事实进行处理和加工，逐步克服达到目标的障碍，经过种种反复，或者获得成功、部分成功，或者失败等内容。还要对自己的思维的模式优劣作出评价。

（3）对学习态度及情绪情感的评价。不管取得什么程度的学习结果，总有一个学习态度的问题。为什么取得了这样的成果？是自己尽了最大的努力获得的吗？自己的努力程度究竟怎样？如果自我评价结果是认知水平问题，就应该认真追究其原因；特别是在一再失败的情况下，学习的兴趣和信心就面临挑战，能否从失败中找出原因和克服困难的办法，明确今后前进的方向。

2.自我评价方法的指导

（1）教师引导学生自我评价。1）帮助学生正确认识自我。古希腊哲学家泰勒斯在回答“什么事情最难办”时说：“了解自己。”由于人处在特定的环境中，对自我的认识在很大程度上受环境的制约，因而人们对自我的认识也就存在局限性。2）帮助学生正确对待自我。帮助学生实事求是对自己做出恰如其分的评价。不要过高或过低评价自己。正确对待已取得的成绩，不要自我陶醉，停滞不前。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处和短处。应从内心里接纳自己，鼓励自己，给自己一个准确的定位，确立自尊心和自信心。

（2）为学生选用恰当的评价技术。评价的工具、方法统称评价技术。评价技术可以是公认的标准测验，也可以是教师自编的测验，可以沿袭公认有效的评价方案，也可以教师自编评价方案，但要根据评价的具体目的确定。要体现针对性、简易性、科学性、发展性。

（3）帮助学生进行恰当的自评 。从政治学习结果评价和学习状态两方面进行自评或将两方面结合起来。学习结果可以是一堂课、一篇课文、一个单元、一个学期的；也可以是口头的、书面的。学习状态可以是课堂的、课后的、家庭中的；也可以是书面作业时的、口头作业时的。以到达度评价为主，辅以相对评价和绝对评价，在功能上突出形成性评价的特点。评价时间和次数，要以评价目的为依据，突出可操作性。

（4）确定适合自己的学习目标。学生应学会根据学习任务的要求，确定适合自己的学习目标。所确定的学习目标最好是近期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。而且，学习者应确定恰当的自我期望值。

二、创设激励学生总结反思、自我评价的环境氛围

1.上好自我评价的指导课。 在学习“商品价格受供求关系影响”原理时，我尝试让学生先作时政演讲，然后让学生来评一评他说得怎么样，怎样说更好。通过演讲、评议，不仅让学生正确掌握了知识，还培养了学生的口头表达能力。多次实践后，我发现，让学生进行时政演讲，既是互动式教学的一个好方法 ，又是让学生参与评价的好机会。既能引导学生质疑、调查和探究，培养学生的独立性和自主性，又达到了学习知识、解除疑难问题的目的，也激发起学生对有关知识的兴趣且还可以提高学生的评价能力。

2.形成服从真理的氛围。 努力营造民主、平等的教学风气，要坚持以理服人的教育方法，形成服从真理的向心力。要区分心理问题与品德问题，善于疏通学生暂时的心理“堵塞”现象，不为学生偶发的“正常”过错（有时是疏忽）而影响对待学生的感情，使学生明辨是非、乐于向善、勇于纠错。

3.重视学生的学习过程 。政治课堂教学，要在时间、空间、方法上保证学生能自主地学习和体验，层次要清晰，为中学生自我评价提供清晰的条理。我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、漫画、游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。

合理的评价能激发学生的潜能，学生自我评价促进了学生自主学习。本课题的研究构建了一个粗浅的学生自我评价模式的评价体系。激发学生的评价兴趣，引导学生积极地参与评价，不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的评价能力，还把评价的权利还给了学生，体现出学生学习的主体性，从而使学生真实地了解他在一定时段内知识掌握、学习特色、发展变化等方面的情况 ，促进学生全面发展。