诵读经典诗文 提升道德修养

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诵读经典诗文，传承经典诗文，意味着解读和传承中华民族的精神和品格。我们要把培养诵读经典诗文的习惯作为学校精神文明建设的一项重要内容来抓，培养学生的经典诗文诵读习惯，提升他们的道德修养，为构建和谐的学校生活打下坚实的基础。

(一)培养经典诗文诵读的引导员

1　培养班级经典诗文诵读引导员。读书意识强的引导员就像是一个老师，他在班级里会潜移默化地影响着班级成员的读书意识，提高其他学生的阅读经典能力。培养一批优秀的班级阅读引导员是学生养成阅读经典习惯的重要一环。

2　培养学校经典诗文诵读管理员。在培养班级经典诗文诵读引导员的同时，我们还要把学校的经典诗文诵读管理员组织培养好。在平时的学校活动特别是读书活动中，我们要有意识地组织全体学生轮流进行引读经典活动，从中选择一批读书能力强的学生进行有目的的训练，挖掘他们身上的优点及时树立典型，这样就会慢慢地使他们进入角色，作为榜样先要求自己进行经典诗文诵读，以点带面为全学校养成经典诗文诵读的良好习惯打下扎实的基础。

(二)建立经典诗文诵读制度

1　建立学校、家庭、班级相互配合，协同管理制度。无数的例子表明教育不是学校单方面努力就能做好的，而是要学校、家庭、社会互相配合才能促进和提高。建立班级和学校读书联系卡是及时反馈学生读书情况的有效方法，并及时向管理员回报交流读书情况，学校也要积极地向家长们宣传读书的益处及正确的读书方法。

2　建立监督员巡视制度。选择一批责任心强、工作踏实的学生成立经典诗文诵读检查组，并对每天的经典诗文诵读情况，对管理员、引读员、班级读书等分别进行登记，每星期评比出经典诗文诵读优秀班级进行表彰奖励。使班级之间形成相互竞争，在竞争中相互提高，相互促进，最后使每个班级都成为经典诗文诵读的优秀班级。

3　建立经典诗文诵读记录卡制度。经典诗文诵读记录卡是学生记录自己每天经典诗文诵读情况的档案，内容包括经典诗文诵读时间、内容、效果、地点等方面。记录卡挂在学校公开栏醒目的位置，及时记录学生的经典诗文诵读情况，这是促使学生能够坚持经典诗文诵读，不半途而废从而养成习惯的良方。

4　建立经典诗文诵读三个“一”制度。即有一个“经典诗文诵读合作”的伙伴，互助互学，相互监督、相互进步；有一个为别人“导读”的机会，建立学生轮流导读的制度，每天引读30分钟。这个引读可以是引读课本内知识，也可以自己组织一些课本外知识和大家一起分享，逐渐由读过渡到讲，由此来培养学生的口头表达能力；有一个坚持记录经典诗文诵读的习惯，把全体学生分成几个班级小组，由各个班级小组长记录组员的经典诗文诵读情况，每星期总结一次，在下周开始时向全体学生反馈，表优激差，从而促使每个学生的进步。

(三)开展经典诗文诵读活动

要培养学生的经典诗文诵读习惯，除了建立制度，我们还要开展一些适合学生实际的各种读书活动，在活动中培养提高他们的读书意识。

1　一人读一书活动。成立班级“流动图书室”，学生结合自己的阅读兴趣、学校推荐书目等实际情况，每个学生带一本书到班级图书室，相互传阅。

2　经典诗文诵读展示活动。每个月组织一次经典诵读课外内容的交流展示活动，让大家把自己的读书内容都拿出来集中展示，交流评比，这既是读书内容的交流，也是对读书效果的检验。

3　举办学校经典诗文诵读节。每学期的某个月，学校举办“让经典诗文诵读伴我成长”的经典诗文诵读节活动。开展“我最喜欢的一本经典书(一篇经典文章)”读书征文竞赛、书香学校、读书园地、读书橱窗、好书推荐会、优秀读书笔记集展览、故事会、经典诗文诵读成果展示、读书节文艺汇演等活动，使学生在喜闻乐见的活动中陶冶情操，养成经典诗文诵读习惯。

(四)完善经典诗文诵读的激励机制

评价激励机制应着眼于促进人的全面发展，尊重人的个别差异，激发他们的道德意识，最终将人的发展为评价服务转化为评价为人的成长服务。

1　建立“星级”评价机制。正确评价可以使学生正确认识自我，树立自信。我们在对学生的经典诗文诵读情况进行分析后决定采用“星级”评价，机制对学生进行评价。评价为优秀的得3颗星，良好的得2颗星，一般的得1颗星，不好的不得星。

2　进行多元化非正式评价。非正式评价是一种过程性的评价，在管理中通过不断观察和交流，及时地了解学生的情况并加以反馈，形成一个动态的“管理―评价一管理循环体”过程。

3　展示性评价。展示性评价形式就是强调引导学生在现有基础上的进步，在每一个阅读阶段把学生的表现情况向全体学生展示，全方位地展现每个学生的信息，让学生在自己家人和学校的表扬中得到激励，不仅使评价者看得见摸得着，还能让学生自己看得见摸得着，具有很强的可比性。

当我们面临金钱与美德、自私与博爱、关怀与冷漠、宽容与狭隘的选择时，让我们积极行动起来：去诵读经典诗文吧，因为道德的力量是无限的，拥有高尚的道德的人才是不可战胜的!