我说,我快乐!

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口语交际一直是小学语文教学的重点，新课标中也明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。对于小学生来讲，他们还没有具备很好的说话能力，如何能让学生在轻松的氛围中快乐地说话，培养基本的口语交际素养，做到乐于说又有话说呢？

一、激发热情，让孩子说话有乐

1.创设情境

情境教学会让学生兴趣盎然，而以境助说会令孩子们乐此不疲，使教学效果事半功倍。因此在语文教学中，我尽量多想办法，创设情境让学生乐于说。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言、神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了。

2.丰富游戏

互动是口语交际的特点，只有在互动的情境中，才能更好地接近交际的本质。在口语交际中经常采用各种游戏，可以实现互动。因此，教学要围绕话题，精心设计各种游戏，创设全体学生参与的条件，使生与生、生与师在游戏中展开多种形式的口语交际，可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。这样既让课堂丰富多彩，又张扬了学生个性，使他们在游戏中乐于说。

3.树立自信

现在很多学生胆小、性格内向，且自尊心和自卑心特别强，在课堂上及大庭广众下特别害怕说话,对于这样的学生，老师要稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，他们和老师成了知心朋友，就敢于说话了。多鼓励、少批评的原则会不断激发学生参与口语交际的兴趣。当然自信的培养不只是课堂上，平常交往过程中的口语交际也非常重要。因此，我要求学生平时说话要大声，要有信心，不断地肯定他们的每一点进步。从一言一行开始树立自信，有了自信就更愿意发言说话了。

二、发掘内容，让孩子说话有料

学生开始乐于表达了，可是往往会言之无物，或者只是不断重复同学的话语，课堂又显得枯燥乏味了。那么要使学生承担有实际意义的交际任务，必然需要有生活实践，但是学生的视野不够开阔，接触社会的机会也较少，因此利用现有资源来引导学生就成了目前最有效的途径了。

1.利用教材

教材为学生提供了丰富的说话内容，教师要充分利用教材提供的内容打开思路，教材中每个园地后面都有口语交际的主题，每次的口语交际训练能为孩子们提供很多说话内容。例如一年级的口语交际课《我会拼图》《有趣的游戏》《看谁背得对》、《我爱画画》等，我都是在与孩子们玩的过程中，有计划地引导他们说说自己的心情、同学的动作、自己的盼望等，为下一节说话训练提供了词汇和内容。

2.学会观察

教材中的“说话”练习多是看图说话，要学生有条理，完整连贯地把图意讲好，老师必须教给学生观察的方法，让学生知道观察要细致，有一定的顺序。另外，我会引导学生观察生活中的事物，以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？今天刮风的时候，周围景物什么状态？大扫除时，伙伴是怎样擦桌子的？这样在我提出要求后，他们开始注意观察后，并在“每天一句话”练习时说出来。学生在实践中就体会到：周围的事物这么多，可说的内容也就不会少了。这样，学生就有兴趣观察，并在老师的指导下说话有条不紊。

3.开拓视野

学生大部分的时间是在学校，生活圈子狭小，且由于课程内容重且难，真正用于口语交际训练的实践机会很少。视野的开拓一个最有效的方式就是阅读，教师要创造各种条件带领孩子进入阅读领域，让书籍成为孩子的伙伴，那么无话可说的难题也会迎刃而解了。

三、规范语言，让孩子说话有范

当孩子说话有乐了，有料了，可是在表达上却往往是不尽如人意的，究其原因是语言表达不够规范，经常出现词不达意的情况。针对这一问题，我们就需要对语言表达进行规范训练，使孩子说话有章可循。一年级时，老师必须逐步引导，使学生说一句完整、通顺的话，即（什么）在干什么（怎么样了），之后，丰富学生的语言，使学生说具体生动的话，让学生感受词语在语境中所产生的美感。同时课堂上老师要关注和指导并不断强化学生讲话的完整、讲话的表情动作、讲话的用意、讲话的情感、良好的说话习惯等等，使学生规范表达，在待人接物、为人处事方面也可以有型有范。

口语交际能力的培养绝不是一朝一夕的，它的灵活性和独创性注定我们有一条漫长的道路要走。因此，要进行口语交际训练，教师就要充分发掘教材，抓住机会，通过多种形式去培养学生的交际能力，让孩子说话有乐、有料，有型又有范。