发挥学生主体性地位,构建英美文学“乐学”课堂

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3.课后的评论。对文本的细读是英美文学教与学的基础，但是这样也只是停留在简单的感性的阅读上，不能达到文学的启迪作用及做到真正地欣赏文学。

因此，在教授完一部文学作品后，鼓励学生对其进行评论尤为重要。通过课下的文本评论，既深化学生对外国文学作品甚至外国文化的认识和理解，又能在潜移默化中提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生从对作品的感悟式的欣赏提升到理性的认识阶段。这样学生们才能逐渐形成独立思考、批判性思维和创新的能力。

（三）多样化教学方式的使用

心理学研究表明：个体学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，即学生的求知欲或者学习兴趣。教学中教师有必要使用多样化的教学方式营造出一种积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而最大限度地提高课堂教学效益。

根据不同的文学题材，英美文学课程可以增加不同形式的课堂活动及操作演示。教师在讲解文学作品时，除了简单介绍作家的创作历程及代表作之外，还可以在课堂上针对所教授的有关内容，组织学生以小组为单位排演作品中的经典场景，以此引导学生分析剧中人物性格特征，思考作品主题及作品风格。

课堂上，教师还应充分利用多媒体这一有效工具，穿插放映和教学内容相关的忠实于原著的电影片段，或关于背景知识的视频资料。多媒体演示具有直观性和形象性，可以刺激学生多种感官参与认知活动，引起学生与文学作品的共鸣。另外，教师可以安排配乐诗歌朗诵会，让学生在朗诵过程中体会诗歌或散文名篇中蕴涵的意境和内涵。

（四）竞争机制的引入

为了调动学生的学习积极性，把竞争机制引入到日常课堂教学，无疑是一种理想的教学策略。竞争机制的引入要选择合适的教学环节并要注意教学时间的分配。

根据青年人有争强好胜和爱活动的特点，在课堂上适当组织一些竞赛，如文学知识竞赛、朗诵竞赛、作品欣赏评论竞赛、小组讨论比赛和辩论赛等。这些竞赛能活跃课堂气氛，增加学生学习文学的原动力，学生的主观能动性就能很好地发挥出来。竞争机制可以激发学生的兴趣和调动其学习的内在动力。同时，组员之间互相沟通，个人和集体的智慧紧密结合，更有助于个人的不断进步。

这些竞争机制下的多样化的课堂活动充分考虑到了学生的特点，既训练了文学阅读理解能力，又提高了学生学习的积极性。它终将唤起学生参与英美文学课的热情，使学生乐于参与到英美文学的学习中。

三、结语

英美文学课对外语专业学生的重要性已是一个不争的事实。在2010年全国教育工作会议上，总理要求全面推进素质教育，要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容和教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。同时国家开始在各高校建设文科综合实验教学中心，这都给人才培养带来了希望。时代在进步，科技在发展，为了适应社会发展的需要，作为教师，我们要充分认识英美文学课的重要作用，积极探索，不断进行教学改革，有计划地、扎扎实实地发展和培养学生的学习自主性，培养出适应新时代要求的合格专业人才。

参考文献：

〔1〕高等学校外语专业教材指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[Z].上海外语教育出版社，2000.

〔2〕张生珍.关于英语专业英美文学教学改革的思考[J].继续教育研究，2006（6）.

〔3〕张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究，2003（6）.