围绕生活主题 展开思维翅膀

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【摘 要】从学生的生活实际出发,充分调动学生的积极性,在市场调研、市场观察等鲜活材料的基础上,引导学生进行理论提升,将抽象的知识形象化;让学生用所获得的知识模拟市场报价,使学生感觉知识就来源于生活,生活需要知识的指导。

【关键词】生活;教学;思维;案例

一.教学案例

“影响价格的因素”是《经济生活》教材中内容丰富、理论性强、与学生生活比较贴切的一堂新授课。笔者从学生的生活实际出发,充分调动学生的积极性,在市场调研、市场观察等鲜活材料的基础上,引导学生进行理论提升,将抽象的知识形象化;用图形文字结合的方法突破“等价交换”这一难点;让学生用所获得的知识模拟市场报价,使学生感觉知识就来源于生活,生活需要知识的指导。

1、课前调查

学生课前根据老师提供的网址调查所得,多媒体演示。

表一:2012年1-8月西红柿(新鲜一级,南通地区)月平均价格变化图(图表略)

表二:2012年1-8月鲜猪肉(肋条肉,南通地区)月平均价格变化图(图表略)

①上述两幅图表有哪些区别?其中最主要的区别是什么?

②导致这一主要区别的根本原因是什么?

学习小组讨论,代表发言:西红柿的价格再涨也追不上猪肉价格;其根本原因是生产猪肉所消耗的社会必要劳动时间比生产西红柿所消耗的劳动时间长,即一斤猪肉的价值比一斤西红柿的价值大。理论提升:价值决定价格。

二.市场观察

(师):教师节这天(本课正好在教师节)一枝康乃馨与前两天相比,价格怎样?

(生):前两天只有2元左右,今天卖5元。

(师)近期哪些商品价格有明显变化?其原因是什么?(学生举例、师生共同归类)

中秋节前月饼价格高――节日因素――需求量增加;夏季服装大甩卖――气候因素――需求量减少;汽油价格上涨――伊朗与美国等国家国际关系紧张――供给量减少。

理论提升:供求影响价格。

理论推导:供不应求――价格上涨――卖方市场;供过于求――价格下降――买方市场。

三.调查分析

教师引导:据调查,西红柿的成本是3.2元左右,请同学们计算1至8月西红柿的评价价格。

学生计算结果是:1至8月份西红柿的平均价格是3.246元。

难点突破:由于价值决定价格,同时受供求关系的影响,使得价格的涨落总是围绕价值这个中心来进行的,价格不会无限地上涨或者下跌。从一个较长时期来看,价格平均起来,仍然与价值相符,这样就在动态中实现了等价交换。

四.课后参谋

南通家纺城,是世界第二大家纺中心,中国最大的家纺生产基地。入驻数千家客商,产品远销五大洲100多个国家和地区。

叠石桥金太阳的小张经理接到客户报价邀请――欲购买10万米全棉8条灯芯绒 。其他厂家也收到报价邀请。小张经理应如何合理报价,提高销售业绩?

学生精彩答案示例1:不急着报价。先询问清楚客户的具体要求,以及更为确切的指标,在报价前先尽量介绍本公司优势,让客户对本公司产生好感;然后报出适中的价格,既要反映市场供求,又符合本公司成本,让客户感觉实惠。

教师点评:该同学不仅运用本堂课的知识,供求影响价格,价值决定价格,报出适中价格;而且能为客户着想,了解客户具体要求、确切指标,从而赢得客户的信任,是一种很好的营销策略。

学生精彩答案示例2:先了解市面上其他几家公司的报价后,给出一个稍微比其他公司报价高一点的报价,并向买主说明本公司的布很好,质量的确不错,让买主有一种“便宜没好货”的心理,让他认为本公司的布因为好所以价格贵。然后在议价的过程中适当作出让步,使报价与同行的报价相平衡,让顾客心中又觉得得到实惠,以此得到买主的青睐,签下这笔订单。

教师点评:该同学也有很好的营销策略,运用客户的购买心理,先让客户认识到本公司是优质优价,再让客户在议价的过程中得到实惠,这样更容易得到客户的青睐。

五.难忘因素分析

1.透过生活现象汲取知识素养

这堂课的课前、课堂、课后,都围绕学生的现实生活,既有学生自己家乡的农产品价格调查,还有学生身边的事,如教师节鲜花价格、夏季服装大甩卖等,更有国际石油价格上涨这些学生关注的重大热点问题。从这些活生生的现象中,提升学科理论知识,总结经济生活中的规律。进而运用所得知识参与到生活中来,模拟一公司经理进行合理报价,使学生不仅在学科知识养成,更在分析问题的能力提升方面得到很大收获,这样的课堂是水到渠成的优质高效课堂。

2.活跃的思维贯穿于教学始终

课前的“市场调查”让很多学生积极行动起来,不少学生将做好的PPT发送到教师邮箱,学生调查的农产品品种各异,除了猪肉、西红柿,还有新鲜藕、小青菜、鲤鱼等;课堂上的“市场观察”和“调查分析”让知识面比较宽的学生有了展示的机会,活跃的课堂氛围也让其他同学一同分享了他们的喜悦;在“课后参谋”一环,更是调动了学生积极性的思维。他们不仅自己动脑,一些同学还发动了家长参与到这一经济活动中来。从学生精彩的答案中可以看出,他们不仅能运用所学知识,还能根据市场的复杂情况做更为细致的思考。这样一节思维灵动的课堂给师生都留下了难忘的印象。

3.实践和创新能力得到有效演练

课前农产品价格调查能锻炼学生网上查阅知识的能力;同学们绘制的折线线图能帮助他们提高绘图的能力;将同学们绘制的不同图表进行对比分析,能有效锻炼他们的比较分析能力等。在运用所学知识帮助小张经理进行合理报价时,出现了不少创新的点子,挖掘了学生参与经济活动的潜在能力。课堂教学成了学生实践能力和创新能力培养的舞台。

4.有形课堂提升无形价值认知

在学生获取知识,提升能力的背后,伴随着老师的鼓励和表扬,还有同学们的赞赏和掌声。同学们发现了自身的优势,不仅增强了他们学习政治这门学科的信心和热情,而且增强了他们努力向上的人生信念,这种无形的价值认知和人生态度正是政治学科所要肩负的重大历史责任,这对于学生形成良好的个性品质起了鼓舞和鞭策作用,这将是他们终身受用的。

参 考 文 献

[1]谢君婷.妙拨学生思维的弦[J].福建基础教育研究.2011(12).

[2]史慕荆.中学思想政治创新教育探析 [J].大家.2010(13).

教育学知识

泰勒原理

在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中,他开宗明义地指出,开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题:

第一,学校应该试图达到什么教育目标(What educational purposes should the school seek to attain) ?

第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes) ?

第三,怎样有效组织这些教育经验(How can these educational experiences be effectively organized) ?

第四,我们如何确定这些目标正在得以实现(How can we determine whether these purposes are being attained) ?

这四个基本问题――确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育经验,构成了著名的“泰勒原理”。