农学专业课上学生自主学习能力的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇农学专业课上学生自主学习能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

职业高中的学生（以下简称职高生）生源质量普遍较差。学习上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段职业高中学生构成的主要成分。职高生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们的心理问题多发易发，自主学习能力较差。因此，有必要分析原因，对症下药，采取积极有效的措施提高学生的自主学习能力，进而提高教学效果，为社会培养出合格的劳动者。

在多年的职教教学实践中，笔者感到如何对待职高生是个教育思想问题。如何提高职高生自主学习能力是当前职业教育教学改革的一个重要课题。

要想教好学生，必须了解学生。下面笔者就职高生差的原因做一分析。

学习是社会赋予学生的第一要务和主导活动。孩子们从小学生、初中生、高中生、到大学生逐步走来都是在不断完成各阶段的学习任务和身心发展。职高生也是高中生的一部分，他们的身心发展也是通过学习来实现的。职高生与普高生相比普遍的学习差、行为差，这并不是一日之功，是他们在接受基础教育过程中长期积累的结果。这些孩子中的绝大多数并不笨，或许正是因为他们有点小聪明，入学后往往在班里表现的更淘气，不按老师要求的做，也不会自觉养成良好的学习习惯，于是行为上有偏差，学习上自然有差距。这样的孩子再遇上欠缺耐心和爱心的老师或者老师的教育方法不当，再加上父母没有很好的重视过他的学习和成长或者重视了但又不能提供有效的帮助，而他自己又不会自发产生高层次的学习动机，悟出有效的学习方法。这方方面面综合起来使得孩子学业成绩不理想。长此以往，他们在学校经历更多的是学习上的困难和失败。最终他们被打造出的“失败者”心态，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。表现出如下的个性心理问题：①缺乏应有的积极理想和追求。不少职高生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己将来没有出息，事业上难有作为，是没有希望的人。因而往往表现为精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。一些职高生抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。②人格尊严受到严重损害。由于初中阶段学业成绩不理想，不少职高生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职高生，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型，是现实社会中“多余人”的代表。③自卑自贱心理严重。他们在过去的学习环境中，经历了太多的失败，于是认为自己什么都不行。甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往缺乏自信而轻易放弃。

基于以上分析，要使职高生彻底改变自己，必须给他们提供一个不同于以往的学习环境―――他们能感受到老师的关心和爱护，感受到被同学和老师尊重，也能体验到通过自己的努力获得成功的环境。

所以，笔者认为，作为职业中学的专业课老师，要想帮助更多的孩子提高他们自主学习的努力，尽到老师之责，在教学中必须做到如下几点：

一、教师要多关心学生，爱护学生，密切师生关系，创建和谐融洽的班集体

关心热爱学生是老师职业道德的要求，融洽的师生关系是搞好教学的前提和基础。心理学研究证明：情感与认知相互影响。情感直接影响学生的学习动机、学习兴趣。教师真诚地关心学生爱护学生，呵护学生的自尊心，尊重每一位同学，会使学生产生肯定的情感反应。使他们乐于接近老师，与老师讨论学习上的难题，谈自己的思想情况，也乐于接受老师的指导和劝告。学生还会把对老师的感情迁移到他所教的学科上。这就是“亲其师，信其道，乐其道”。师生能够在教学过程中密切配合，共同完成教学任务。此外，教师在把自己的真诚关爱和对学生的尊重传递到每个学生心灵的同时，应大力提倡、推动同学之间的彼此尊重，团结友爱，互帮互学，共同进步。创建一个和谐融洽的班集体。有这样一个班集体是学生顺利成长的肥沃土壤。过去他们曾经反复体验过的被老师忽略、歧视、放弃，被其他同学瞧不起，自己极度的自卑心理，在这样一个新环境里不存在了。学生们可以重新找回信心，站在一个新的起点，开始新的学习生活。

二、培养学生的自信心

培养学生的自信心，除了教师要充分理解尊重学生、关爱学生外，在学习上应给予及时的帮助和提携。让学生能从学习的过程中体验到成功的快乐很关键。学生自己每次能做好一件事，他的自信心就能每次增长一分。要实现让学生能从学习过程中体验到成功的快乐这一教学目标，教师要有意识的给学生创造“成功”的机会。这就要求教师精心备课，精心设计教学环节。在依据教材提出问题的基础上，教师对学生的思维要做多方面的引导和启发。围绕着问题，层层深入，步步浅出。使学生做好完成回答问题所必要的各方面的思维和认识上的充分准备。最后教师要把揭晓答案的机会让给学生。当学生自己说出了正确答案时，他会觉得很成功，很美。再加上老师及时的肯定和鼓励，学生的自信心就会在一次次的成功中更加坚定。此外，在平时的课堂提问中遇到学生答不上问题时，要用加倍的爱心去保护学生的自尊心。教师要明确告诉学生，不会也是正常的。我们在生活中无论学什么都是从不会到会的。只要通过学习会了就行。当不会回答问题的学生听了老师的话，紧张的情绪也变得放松和稳定，心态也会更积极向上。所以要培养学生的自信心，教师要更细心更用心。

三、在课堂上依据教学内容，让学生通过亲自参与分析问题、解决问题的过程，训练其形成自主学习的能力

农学专业课是学习自然科学的学科。在学习过程中有许多问题和现象需要师生通过分析、讨论来理解和解答。在教师的指导下，学生亲自参与分析问题、解决问题的过程，无形中培养了学生分析问题、解决问题的能力，也就是提高了学生自主学习的能力。教师的指导方式有如下几点：

1.以问引思。通过教师精心备课，巧妙地提问，引起学生的联想和思考。

2.以理导思。通过教师在严格事理逻辑性和科学性前提下的启发和引导，使学生按照教师所引的思路去思考。

3.以变发思。教师就同一个问题，可以从不同的角度，以提问的方式指导学生去分析、探究，让学生了解知识的本质，进而获得比较全面的认知。学会将所学知识融会贯通。

总之，这些指导方法都能启发学生积极思考，形成自主学习的能力。

四、加强实践教学，培养专业技能，激发学习兴趣

充分利用学校现有的实践条件，加强实践（实验、实习）教学，是理论教学的一个补充。农学专业的各门课程实践性都很强，通过实践学生巩固所学的教学内容，理论联系实际。通过实践也可激发学生对学科的学习兴趣。同时，实践教学可培养学生的动手能力，所以加强实践教学是必不可少的。