课堂教学与反思能力的培养

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摘要：在课堂教学中培养学生的反思能力，有利于提高学生的思维品质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力。反思能力逐步提高需要教师在实践中有意识地在教学的各个环节中适时地进行培养。

关键词：课堂教学 反思能力 培养

根据现代心理学家的多元智能理论，人的智能具有多样性，其中自我反省智能是指个体认识、洞察和反省自身并且有意识地运用所得信息去调适自己的学习和生活的能力，即反思能力。而反思性学习则是一种在元认知理论指导下，善于选择能实现目标的最适当的学习；善于检测达标情况，必要时采取补救措施；善于进行成功经验和失败教训的自我总结，及时自我调整的学习方法。

但是长期以来，高考这根指挥棒一直指挥着高中英语教学，导致教学目的就在于让学生高考能考出好成绩，所以英语教学工作功利主义色彩较浓，其人文性被忽略了，语言对青少年进行素质教育的重要作用也被忽略了。学生注重课堂学习，忽视课后反思，忽视对自己的学习过程、学习结果和学习方法的有效监督和评价；学生只是凭借自己有限的经验进行简单重复的学习活动，认为只要完成了学习任务就达到了学习的要求，从而导致自我效能感低，过早进入“失败者”行列，对前途失去信心。这显然是违背新课程的改革精神，也不能适应知识爆炸时代的要求。

实践表明，学生的管理策略（反思能力）在中学已经形成并日趋成熟，在大学无大的变化，即高中阶段形成的管理策略对人的终身学习起着重要作用。因此，在高中阶段培养学生反思学习的能力尤为重要。

一、反思内容及途径

反思的内容包括学习目标的反思，资源的反思，内容的反思，策略方法的反思和自我评价的反思。

根据在反思过程中不同的性质与作用，反思能力包括反思意识、反思技能和反思毅力。这三方面因素相互联系、彼此作用。

二、反思的实施

1. 加强自我评价，强化反思意识

自我评价能力是学生自主性发展的关键，学生自主学习活动是靠教学评价来推动和实现的。在教学过程中应该将学生自我评价功能作为增强学生反思意识的一种手段。教师可引导学生对自己的学习目标、过程、内容、方法、步骤等进行反思，对学习水平和外显行为进行自我认识、自我判断。填写《英语学习自我评价表》就是一种有效的办法。表格如下：

项目 感 受

1.上课的准备是否充分？

2.作业是否完成？

3.上课时注意力是否集中？

4.课堂发言是否积极？

5.不懂的地方是否主动请教他人？

6.课堂练习都会做吗？

7.今天英语课的学习任务完成了吗？

8.课外学习英语的时间多吗？有多少？

9.学习方法使用情况怎样？

10.对今天所学的东西复习了吗？

11.今天的学习与昨天相比怎样？

12.其他。请写下自己对今天英语学习的意见

这样，学生在反思过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，对学习活动进行批判的、有意识的分析与再认识，从而在认识过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节。在反思的过程中不断产生的新问题，还可以激发学生强烈的学习愿望，激发学生求异和创新思维，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

2.形成反思技能

良好的反思能力包括下列反思技能：经验技能、分析技能、评价技能、策略技能、实践技能和交往技能。

(1)反思活动贯穿于知识传授全过程

随着教改的不断深入，教师已不再仅仅担任传授语言知识这一角色，更要成为学生学习策略的指导者和学生思维发展的促进者。教师可通过以下教学步骤达到这一目的。在上新课之前，教师首先要针对本节课的教学目标进行反思，对学生已有的生活经验和储备以及学生接受知识时会出现的问题要做到心中有数，要根据教学理论设计易于操作的教学方案。组织学生就上课主题分组讨论已知信息，教师将这些信息板书在“What We Know”栏目下；然后，教师让学生讨论他们希望了解或学习哪些新信息，并将这些内容板书在“What We Want To Know” 栏目下；接着学生开始进行学习活动；活动结束后，教师引导学生完成“What We Have Learned”和“The Strategies We Have Used”两个栏目。

(2)利用知识探究活动进行学习反思

探究过程中的反思，实际上是对探究学习过程中的信息反馈进行调控，它对于知识的深层次建构起着非常重要的作用。

首先，教师不能停留于反思所得出的结论上，要引导学生反思解决问题的方法和思路，进行多角度观察、联想，从而找到更多的思维通道。要设法由学生提出问题，然后将学生的思考引向深入。学生只有经过思考，学习内容才能真正进入他们的头脑。例如：

在讲评单项选择题时，要对其进行分析、改造，通过不断变换语境练习，让学生体会答案的变化。或者，指定其中的某一干扰项为正确答案，要求学生合理变换题干。例析：

Is this the way

to the lecture hall?

A. leads B. leading

C. that leadD. led

该题正确答案为B。可问学生A项和C项在什么条件下也正确，他们之间有何不同。

通过一题多变、文章联系，促使学生找到反思规律，做到举一反三、触类旁通。最后，还需引导学生对结论的正确性进行检验或提出疑问：结果是否合理？过程有没有漏洞？为什么会发生这样的错误？这样的反思不仅能巩固知识、减少错误，更重要的是能发展思维，培养探究能力，引发创新。

(3)在知识归纳中进行学习反思

解决问题后要及时引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的归纳总结，有意识地去启发引导学生对自己的思维过程进行分析总结，力图从解决问题中找出新的普遍适用的东西，以形成经验为以后解决问题做好准备。